浅谈偏远及农村小学教育教学资源及改善策略(一)

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浅谈偏远及农村小学教育教学资源及改善策

2019年底至2020年初，冠状病毒大爆发逐斩蔓延到全国各地，导致工人无法工作，学生无法正常上学，但是为了孩子们停课不停学，教育厅、通信管理局、广播电视局联合发文，要求自3月起全省高校。中联中小学，全面推动实施线上教学工作，这也是全省各类学校延期开学后的第一种工作部署....

全国的孩子们有条不紊跟随网络教师的步伐进行学习，但是有几则新闻进入我们的视野

一、藏族女孩每天徒步走两个小时的山路，就是为了找寻信号好点的地方进行网课学习，在严寒的冬季这份坚持值得我们学习。

二、农村女孩父母长时间在外面打工，只能和爷爷奶奶生活在一起，成为了留守儿童，本应该开学之后能安心的坐在教室里接受老师的灌溉，突如起来的疫情让一家人手足无措，孩子更是因为要强的性格，赌气服毒。原因竟是因为没有手机上课!这些新闻所反应出来的问题是值得我们大家深究及关注的。

但是疫情终究会过去，我们大家也会重新回到课堂，但是以上的问题确实存在，在我们教育者看来小学生的教育奠定了整个教育发展的重要性，随着社会的发展及习总书记提出的:“不忘初心，牢记使命”的信念，更是一手抓医疗，一手抓教育的方针，( 2019年--2021)某市计划新建及改、扩建学校18所，增加17670个学位，虽说在教育经费投入上有了明显的提升，素质教育也在实际教育中得到发展，但是很多问题也要引起我们的重视，毕竟我国是个人口大国，同时又是一个农业大国，农村人口就占据我们相当大的一部分比例。俗话说:往上数三代大家都是农村人。了解偏远及农村小学教育的情况，我们可以从以下几点入手：

1.偏远及农村小学教育的现状

因为偏远地区的教育一直是我国教育水平的薄弱地区，所以想要全面了解我国小学的教育水平，必须要结合农村及偏远地区的小学教育来具体分析。少年强则中国强，说的也是小学教育可能会直接影响到初中，高中甚至大学的教育。随着国家的发展及对教育的重视，农村及偏远地区的教育已经得到很大的发展，但是由于基数过大，及农村和偏远地区的特点(地区分散、留守儿童.....还有许多问题没有被完美解决：

（1）农村及偏远地区的小学数量问题

与城镇小学相比农村及偏远地区小学学校数量要多的多，而且分布散乱，教学资源无法得到最优化利用。针对这一问题，“撤点并校”的方法在2001年应运而生，从2004年到2012年农村小学数量就从33万左右所减少到15万左右，截止至今农村小学数量减少更是显而易见，学校的减少使得教育资源分散的问题得到一定的解决。但是新的问题也随之而来，并校之后必然会导致有的学生上学的路程增加，这无疑会给学生增加一定的安全隐患，学校统筹来安排的住宿，食堂等的成本增加。

（2）农村及偏远地区的教育资源问题

与学校数量相反的是，农村及偏远地区的教育资源相比于城镇小学的教育资源严重不足，具体情况可以一下几点看出：第一、教师的数量，在2015年的统计中城镇小学专任教师约为59万人，而农村小学的教师仅有约为20万人。在农村面对如此数量巨大的学校数量，这样的教师人数严重供不应求，那么难免会出现一位老师教多门课程的情况，这样能保证教学质量吗？第二、教师的质量，由于农村及偏远地区的生活条件和薪酬状况，必然无法吸引高学历，高素质的教师来任教以至于有的地区甚至因为长期没有新教师的加入，学校只能依靠有些文化的老人来任教或者短期长期的支教！第三、教育资源的问题，除却教师资源的短缺以外，一些地区的教室等其他教学资源也无法满足正常的教学需求。

（3）小学学校教育的环境问题

农村及偏远地区的校园环境问题中，最突出的就是校园暴力问题。农村及偏远地区的学生许多都是留守儿童，由于缺少家庭的教育，（案列：在三线城市的偏远校区，有一位女同学，由于不会保护自己，并在初一的下半学期怀有身孕，更甚至爷爷奶奶直接让退学举办婚礼.....）这种“安全教育”也并没有普及到农村及偏远地区。其中他们中有的人渐渐变成了校园暴力中的霸凌者，有的则成为了受害者。愈演愈烈的校园暴力，让学校教育的环境出现了巨大的安全隐患，对小学的教育危害极大。

本着具体问题具体分析的态度，面对上述问题想到了以下这几种改善策略：

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