谈不同类型管理风格班主任班级管理建议(一)

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谈不同类型管理风格班主任班级管理建议

学校是培养人才的专门机构，学校开展教育教学活动离不开班级这一基层组织。班级管理是学校管理的首要任务和中心工作。所谓班级管理，是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。而班级管理工作是否成功，直接关系到班级中每一个学生的未来发展。班级管理是班主任工作的焦点，和谐的师生关系有利于丰富学生的班级生活。这要求教育工作者要以学生的全面发展为宗旨，转变教育模式，灵活运用不同的管理风格管理班级以取得最佳的教育效果，实现教育的最大价值。以下是本人对不同类型管理风格班主任班级管理的一些建议：

一、针对专制型管理风格的班主任的相关建议

（一）尽量收放适当

作为人类灵魂的工程师，班主任不仅是学生文化知识的传授者，还是其思想道德的践行者。专制型班主任要努力培养沉着冷静的自我控制能力，要努力使自己具备驾轻就熟的教育教学能力，提高自我调适的能力。专制型班主任在维护班级秩序的时候，不要仅仅以领导者的身份对学生严加看管，而应该扮演说服者的角色对学生循循善诱，合理控制自己的情绪，把教书与育人结合起来，尽量收放适当。班主任应该时刻提醒自己要一切为了学生的发展，对待问题学生不能一味地采取强制措施，在处理教育难题时尽量做到收放适当。专制型班主任应该具备完善开放的专业素养，因材施教，学会在不同情境下灵活运用管理手段。

（二）严慈有度

新课标教育理念下的理想型师生关系应该是平等、尊重、心理相容。专制型班主任应该避免极端主义，强调威信可以，但是要把握好度，否则不是专制而是压制。倘若对待学生太对苛刻严厉，就容易给小学生幼小的心灵留下阴影。专制型老师应该在符合小学生身心发展规律的前提下，制定一套完整且严格的班级纪律条例，要以爱和教育为前提，而不是恐吓和惩罚。专制型班主任尽量不要摆出一副高高在上的姿态，这样容易让学生不敢和其接近，从而导致师生关系冷漠，像上下级一样，班级氛围也会冷淡，不利于学生适应班级生活。专制型班主任要以满足每位学生的需求为根本，尽量照顾学生的感受，多与学生沟通交流，关注学生的情绪体验和心理健康，让学生在班级生活中由感到压抑向感到轻松转变，从而有助于拉近师生距离。

（三）关注学生全面发展

新课标教育理念下的新型教学观强调教师不应把分数作为评价学生的唯一标准。专制型班主任一定要注意避免踏入以分数为重的误区。如果总是把学习成绩看得太重，就违背了新课标“以人为本，以学生的全面发展为主”的核心理念。创新是发展的前提，培养学生的创新精神和实践能力必须要以活动为落脚点。专制型班主任应该在注重学生课堂学习的同时重视组织课外活动。此外，小学生的独立性和自主性较差，解决问题的能力也较弱，班主任应该在课余时间多关心学生，给予学生帮助，主动与学生沟通交流生活和学习方面的事情，帮助他们解决难题，让学生可以在班集体中获得积极愉快的情绪体验。专制型班主任还应该避免踏入害怕学生分心的误区，应该在搞好学科知识教学的同时，支持和鼓励学生主动参与和承担管理班级事务。

二、针对民主型管理风格的班主任的相关建议

（一）多维完善自我

要想把握好管理学生的分寸并与专制型班主任和放任型班主任的管理风格区分开，民主型班主任应从多维完善自我。民主型班主任在平常工作中应该多积累和扩充自己的教育科学、管理科学等相关知识，具备组织才能、计划才能、分析判断才能、合理解决问题的才能。民主型班主任只有具备多种才能，管理班级时才能得心应手，才能在让学生作为班级主人的前提下把班级管理得井井有条。民主型班主任针对班干部在实施民主管理过程中出现矛盾的情况，应该发挥灵敏机智的教育应变能力，从不同角度分析问题缘由，防止班级管理形式单一化。民主型班主任在重视学生的个性发展的同时，自身也应该培养广泛的兴趣爱好，拥有正确的人生观、价值观、世界观。

（二）逐步实现班级管理从形式民主到实质民主

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