教师自我评价中存在的问题及其原因分析(二)

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在中国，教师自我评估仍处于起步阶段，没有统一的科学评估体系。评估的内容单一，缺少教育评价内容的广泛性。

1.教师自我评价问题的原因

（1）教师自身知识水平对评价的影响的限制

如果教师没有足够的专业知识，广泛的文化知识和某些评估知识，那么他就很难识别自己的问题。即使他了解自己的问题，也无法解决，也无法形成一个单一的愿景。视图无法自我更新自我改善。

（2）社会关系对教师评价的影响

教师是社会的一部分，并且是多种社会关系的中心。教师处于社会关系中。社会上不良的社会氛围和不公平的评估管理制度也是造成教师自我评估偏离的原因。建立正确的考核管理制度，营造良好的考核氛围，建立灵活的监督机制，使教师可以集中精力改善自身的障碍，而不受外界影响。

（3）传统评价思想的影响

成就标准和社会公认的道德准则始终会影响教师的自我评估。今天，经济地位和社会地位已成为判断的标准和评价的标准。由于中国各地区发展不平衡，地方经济水平低下，总体上，该地区的教师待遇仍然很低。教师在自我评估时不敢超越社会风俗。成果评估只会淘汰创新型教师。这会导致教师在自我评估过程中缩手缩脚，无法放开评估，结果会出现偏差。

四、完善教师自我评估机制的建议

从以上分析可以看出，我国中小学教师的自我评估面临着各种矛盾和问题。这些问题值得我们注意。为了有效地进行教师自我评估，我们可以执行以下操作：

1.提高老师的知识

教师不仅应具有深入的专业知识，还应具有深入的文化知识，还应具有一定的评估知识。只有这样，他们才能树立高职位，深入分析自己，了解自己的优缺点，权衡得失。由于他们自身知识水平的限制，自我评估常常是草率的，并且以图形方式贯穿现场。或选择他人评估过程中的差距以抵消他人评估的结果；或通过评估其自身的纵横比和其他纵横比来拒绝客观评估。这些评估现象的出现与教师的水平有关，因此，教师必须提高其知识水平，以进行合理的自我评估。

2.完善自我评估和他人评估的结合

教师可以积极参与反思性的自我评估，而学校领导者则主动进行自我评估。这是一个前提。奥斯特曼和科特卡姆的研究表明，校长将公开声明，在教师中培养批判性思维时，他的错误比任何其他因素都重要。它的评估是其他人（例如专家，领导者，同伴，学生等）对教师的评估。他评可以充分体现民主和教师的广泛参与。因此，在制定计划时，我们将以人为本，人性化管理的原则结合其他评估和自我评估。这是为了让每位教师根据一定的评估标准和评估范围，对他们工作的某个阶段做出最客观的价值判断，以便其他人可以直接了解更多信息，在此评估过程中，教师已从被动评估转变为主动评估，充分履行其主要职能，实现全面，客观和公正的评估目标，并对评估结果表示满意，评估满意度也继续增加。

3.拥有良好的评估环境

在自由、民主和平等的评估氛围中，教师会感到自信，并且能够感受到他人对自己的理解和支持。目前，他们更愿意以积极、诚实的方式报告其评估结果。相反，如果教师处在不平等和权利日趋严重的环境中，教师会感到失落，会认为自己的评价是徒劳的。这表明良好的评估环境非常重要。教师心理是复杂多样的，对结果的反馈应该灵活多样，具有不同的反馈等，并且反馈的范围也不能太分散。

总之，在此过程中，教师除了提高自我分析能力外，还希望提高教育质量和自身素质，以确保教师的自我评估能够达到最初的目标。除了离不开自我诊断、自我评估，也离不开学校给予教师的帮助和指导。当发现偏差时，只有两方面，甚至多方面的共同努力，才能将教师自我评价开展的更有效，才能在最大程度上促进教师的个人成长和专业发展。我们采用了多种有效的控制方法来纠正偏差，以便我们能够不断发展和完善，以适应我们的教育和教学工作。只有这样，教师的自我评估才能更加完善。

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