关于小学生某不良行为现状，原因调查研究及对策建议

关于小学生某不良行为现状，原因调查研究及对策建议

一·简述小学生不良行为形成的原因以及对其造成的影响。

小学生不良行为习惯对小学生的健康成长具有非常大的负面影响,而不良行为形成的原因有以下：

1.家庭的不良影响。

农民家长文化素质相对较低，导致观念陈旧，方法简单，甚至无法可教。有一些父母，将孩子生出来，认为给孩子吃饱、给孩子穿暖，满足孩子的物质需求就算完成任务，其它事情就顺其自然或者完全推给老师；还有一部分家长迫于生活压力，需要长期在外打工来维持家用，孩子的教育问题就落在了隔代监护人肩上，这些人要么没有能力管，要么更加溺爱，导致孩子的不良习惯越来越多。

2.学校的不良影响。

一些农村老师，受现行考试制度的影响，他们不注意育人目标的完成情况，只关注教学目标的实现，也就是说他们只注重学生的学习，而忽略了对他们良好行为习惯等方面的培养；有些年龄大的农村教师，没有受过正规的师范教育，教育理念、方法相对落后，能力有限，往往是心有余而力不足；部分年轻教师，没有在农村干一辈子的打算，工作积极性不高，责任心不强，不愿意在孩子们身上花费更多的精力。

3.社会的不良影响。

许多学生的活动范围比较广泛，他们非常渴望步入社会，因为复杂多变的社会对他们有很大的吸引力；一些格调低下的书刊画报充斥市场，在网络上也是屡见不鲜；学生的模仿能力很强，大人不好的行为一旦被他们看见，就会变成他们自己的不良行为。人可以改变环境，同样环境也可以改变人，社会上的一些不良现象对学生的影响不可低估。于学生个人来说不利于个人成长进步，于社会来说不利于社会进步，不利于形成积极的社会氛围。 

一、学生不良行为现状及原因举例。

案例1 ：张强，男生，12岁，小学四年级学生，留守儿童。该同学学习成绩较差，性格怪异，难与同学相处。其不良习惯主要表现在个人卫生习惯较差，手脸总是有污秽；人际关系恶劣，总是欺负周围同学，为人强势，无缘无故就打同学巴掌或咬人。 组织纪律差，上课时有话就说，从不留心听课，认真思考。

 原因：该生从小跟爷爷在老家生活很少见到父母对父母缺少一点依恋，爷爷对他言听计从，千方百计的满足，他渐渐形成了蛮横任性的性格。

案例2：刘浩，男生，13岁，小学五年级学生。 该同学性格孤僻，但是人很聪明，自信心比较差，性格执拗容易动怒，打人，上课不太认真听讲，经常自己做小动作。他内心封闭情感冷漠，自卑懦弱行为孤僻资历比较弱，人际关系比较紧张。

  原因：经老师走访发现，该同学父母离异，母亲改嫁，父亲离婚后远走他乡。爷爷的无原则溺爱娇宠，迁就孩子，导致他任性蛮横不讲道理，父母爱的缺失童年的生活，少了父母的陪伴与关爱，让他的心里十分自卑，缺乏自信。爷爷很少让他与同龄的小朋友玩让他形成了一个缺少交往经验，唯我独尊，性格孤僻的孩子在与同伴的交往过程中经常受到同伴的排斥也正常遭到老师的批评，从而加剧了他易爆易怒的情绪与父母的长期分离，造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了爷爷，你在教育孩子时缺乏科学的教育方法，不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年纪大了精力有限，只能解决孩子的温饱，宋不在她的身边，就好像失去了坚强，依靠和保护。父母不在他的身边就好像失去了依靠和保护，因此容易产生自卑的心理障碍，使他自暴自弃丧失信心，学习不求上进。

  农村留守儿童较多，由于每个家庭情况不一样，有些学生的父母集体外出打工。因此就把孩子交由爷爷奶奶抚养教育，农村老人受教育经验有限，有些老人只能解决孩子温饱，无法科学的教育儿童，更无法进行一些功课辅导。在隔代教育的祖父母或外祖父母中，祖孙之间年龄相差40岁以上心灵沟通困难更大，加之教育观念陈旧落后教育方法不当，要么放任要么惩罚留守儿童出现对抗排斥，厌恶冷漠，孤僻，疏远就这一种消极情绪情感状态和不良的人际关系。

 3对策建议。

留守儿童都处于身心变化较快，充满活力和朝气，处于好奇和想象，情感丰富而又脆弱的重要时期去依赖性和独立性冲动性和理智性，自己自觉性与韧性并存，极易受到家庭，学校和社会因素的影响，她们的成长历程，迫切需要得到关爱，理解，尊重，引导和帮助需要情感的归属和依恋需要安全保障和安全体验需要得到及时的肯定和鼓励需要得到家长，教师和其他社会公民的认同，需要得到展示才华表现自我证实自我价值的机会。学校要努力创造条件为留守儿童的有效教育提供保障，加强与社会力量和政府职能部门的联系，争取社会力量和政府职能部门对留守儿童的支持和帮助。 

表扬和鼓励为奇迹赏识留守学生自信是一个人成功的基础，如何树立留守学生的资金呢，首先我们应该坚信每一个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价，其次，教师要拥有一双善于捕捉闪光点的眼睛，要善于发现留守学生身上的才能。我班的留守学生王凯同学成绩不够理想，性格孤僻，沉默寡言，读书时都不敢大声，但是他在课堂上面自己的举手发言，勤于思考，见解独到，受到老师的表扬，并在课后给他指出不足，慢慢的他逐渐树立了自信心，认为自己能做好在老师的鼓励下他不在怕失败自己参加学校的各种活动，学期末得了最大的进步奖，他双手捧回奖状的时候，他已经完全找到了自信，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高的很快，从中不难看到教育的奥秘就是让孩子觉醒，甩掉压在自身无形的自卑巨石。美国著名心理学家罗杰私德所说，学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感并真实地表现自己充分的表现自己的个性创造的发挥自己的潜力。

一、用慈母严父般的爱关心他们。爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。爱留守学生，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。

三、用行动撑起留守儿童的蓝天。对于留守儿童的教育，仅凭教师的力量是非常有限的。学校、班集体作为一个群体组织，它对正处于身心快速发育的学生的影响是巨大的。因此，学校、班级要营造关爱“留守”儿童的氛围，充分利用良好的氛围感染和转化留守儿童，可以达到事半功倍的教育效果。班集体为留守儿童过生日等。这样的集体活动，使留守学生的心灵彻底的放松，情感上的缺失得以弥补，让留守儿童在学校也能感觉到家的温暖，从而产生一种归属感，一种认同感。父母是孩子的第一任老师，父母亲的一言一行，一举一动，都深深的影响着孩子。不管老师与同学给留守儿童倾注多少爱与帮助，都是不能填补父母的那一份血浓于水的亲情的，他们或多或少都存在着一种亲情饥渴。作为教师必须加强对家长的教育引导，让家长转变观念。大多数家长错误地认为，只要给家中的孩子吃饱穿暖有钱花就够了，实际上孩子更渴求精神上的抚慰。我们每一位教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童在沐浴着爱的阳光里，接受教育，健康成长。

总之，没有爱，就没有教育。作为一名教师，不仅要有广博的知识，更要有一颗爱心和爱心催出的教育方法。使爱这个教育的润滑剂永远滋润着师生的心田。让爱充满校园、充满人间。