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 也谈小学语文教学中的语感
 摘要：课标明确指出：“要让学生形成良好的语感。”在较多语感培养方法中，如何在实践中落实语感的培养？笔者认为（一）、在语言训练中培养语感1、利用电教手段，加强语感2、在朗读中，提升语感3、词语比较中，培养语感（二）、在合理想象中培养语感（三）、语文环境中培养语感1、说生活2.画想象3、演体验4、写感受。语感的培养，关系到语文教学的整体改革，“语文教学要以培养语感为最高最终目标。”
 关键词：策略  丰富  揣摩  想象  感悟  引领
 
 “窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”语文教学要引领学生透过语言的窗口视接千秋，神通万里。从一片绿叶看到无限的春光，由一滴海水见到无垠的大海。这就是我们的《语文课程标准》中所指出的：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”对于这语感，许多教育界的有识之士也相当重视——叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。可见，培养学生的语感是小学语文教学的重中之重，它是是学习语言的规律性所确定，是现实生活的需要，是培养语文能力的需要，是培养语文能力的需要，是语文教学现状的需要，是人的思维和个性发展的需要。
 何为语感
 所谓语感，尚文先生认为语感是人把握言语的主要方式，是个体与言语世界的直接联系，是思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力，简称之为“半意识的言语能力”。王先生还认为由于语文是一种社会现象，语感必然是社会的人对其有认识、情感内容的言语全方面的直觉感受与判断，因而决不只是一种语言知识，而是和人的观念、人的情感交织在一起的，是一种具有社会性的深刻而丰富的感觉。它的性质即为感性与理性的统一，个人性与社会性的统一，科学性与人文性的统一，继承性与创造性的统一。而语感的培养是学生作为言语主体自觉积极地参与言语实践的过程，在语感外化（说写活动）与内化（听读活动）的实践中不断提高自身的品德。而良好语感的形成则又是语文素养的集中体现。
 再简而言之，语感就是人们对语言文字的直觉程度和敏感性。人们对语言的直觉和敏感是因人而异的。我国教育学家夏丐尊有过这么一段生动的描述：“在语感敏锐的人的心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但解作昼的反意,‘田园’不但解作种菜的地方,‘春雨’不但解作春天的雨。见了‘新绿’,就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的意味，真的生活在此,真的文学也在此。”