在小学数学课堂教学中调动学生学习积极性的方法研究(二)

（3）把民主带进课堂

在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道 “。首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。教师精深渊博的知识，娴熟的教学技巧也能博得学生的信任和喜爱。

3、激发学生学习兴趣

（1）游戏激趣法

小学生，特别是低年级学生集中注意的时间短，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围很局限，创设游戏“情境”让学生在游戏情境的活动中，不知不觉地高高兴兴地进入数学王国，领略到数学知道的乐趣。如我在教学8加几时，考虑到有9加几的基础，学生对“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的计算方法已掌握。计算8加几的题难度不大，学生就对知识学习缺少了新奇感，注意力不易集中。为了调动学生的积极性，在这次课的教学中我采用了游戏穿插的方法。

（2）以疑激趣法

“好奇”是儿童的天性，新课的导入是一节课的序幕，其直接影响着学生的兴趣和好奇心。因此，在新课的导入中，有意识地设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题，可以激发学生学习兴趣，紧紧地吸引学生。

例如，在教学“三角形具有稳定性”这节课之前，教师把一把只有两条腿的破凳子拿进教室，并故意放在显眼之处。学生纳闷不已，不知老师葫芦里卖的是什么药，这样不用老师多说，学生对学习“三角形具有稳定性”产生了浓厚的兴趣。学完后，教师再让学生显显身手，用今天所学的知识把破凳子修理好，让学生感受到学有所用的成功感。

又如，在教学“年、月、日”时，教师导课时出示趣题：“小红今年10岁，小红的妈妈从出生到今年，只过了8个生日，请同学们想一想，小红的妈妈今年是几岁？”这时，学生就议论开了。一般情况下，过8个生日，就是8岁，可小红10岁了，妈妈怎么可能才8岁呢？学生疑窦顿生，情绪高涨。这时，老师接着说：“你们想知道小红的妈妈几岁吗？学了这一课，同学们一定能解答出这个问题。”然后教师揭示课题。

可见，精心设置新颖有趣的问题引入课题，可使学生由好奇心而产生求知欲望，就能很快的进入最佳学习状态，把整个教学过程纳入启迪学生思维质疑的过程，充分调动学生的学习积极性。

4、运用现代信息技术

多媒体的特点：可赋予知识声、形、色，能化抽象为具体，化静为动，形象逼真。我们在教学中也要不断探讨新的教学方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步发展到抽象思维。对于学生难以接受的内容，软件中设有动画，既生动又形象，学生一见就知，学习的劲头特足，个个都非常感兴趣，学生还根据自身的能力选择学习内容，人人都享有充分的自由，再也不会被老师牵着鼻子转了，一节课下来学得非常轻松。

5、组织丰富多彩的活动

现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。培养学生的实践能力也是素质教育的核心内容。在小学数学教学中，教师要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动耳、动脑，去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主参与和合作。根据这一理念，我在设计教学内容时，有意识将学生所要学习的知识与他们已有的生活联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，并充分利用学生生活创设情境，促使他们以积极的心态投入学习，在实践中理解知识、掌握知识。

学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习积极性，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣，激发学生的积极性。精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节精心组织教学过程的每一个环节通常数学知识比较抽象，如何让学生积极主动地参与教学的全过程，通过自己内在的思维得到规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务。

总之，我个人感觉如能把上述几个方面做好，能大大提高课堂教学效率，从而体现新课程教学的新要求。当然，教无定法，教师在课堂教学改革中应大胆创新、尝试，积极努力探索，让学生积极主动学习，效果显著。