浅谈良好班风的营造(二)

2、班级干部不仅仅是使用，更重要的是培养，培养了才能保证干部逐渐成长。工作中，要坚持把班级日常管理工作交给学生干部去做，在实践中培养他们的能力。一般来说，干部上岗的一开始要跟得很紧，对班干部的每一项工作，事先都要提出指导意见，事后要和同学们一起评价他的工作，该表扬的地方表扬，该批评的地方批评，再教给他们以后处理类似问题的方法。然后逐步放开手，让他们独立工作。比如，班级的卫生工作以及午饭后预习期间的班级纪律问题等都可以在小干部的带领指挥下做得很好。这样，班主任也许在开头的期间比自己把一切都管上还要辛苦，但是当班级的日常事务逐步由学生干部以一种规范的管理承担起来之后，老师就有了更多的时间去解决学生学习态度、学习习惯、学习方法等需要更多时间和耐心的问题了。

平时要尽量创造条件，让班干部独立地开展工作。除重大事情由班主任做主外，一般的日常事务原则上班主任少干涉、少插手，尽量放手让班干部独立干。帮助他们克服缺点，发扬优点，不断提高自身素质。 所有的干部分工要明确，精诚团结，协调合作，共同做好班务工作。当然，对小干部的工作班主任要看在眼里，肯定在心里的，对于那些工作有魄力的班委，要撑足了他们的后劲，要让他们放手去干。一些小干部在工作中难免会得罪一些同学，班主任要当着全体同学的面，肯定他们做的工作，并把一些难得的机会让给他们。当然除了工作能力的培养以外，班主任也不能忽视班干部们的品格培养，一定要求他们“心中有集体，心中有他人”。

三、处理好班级矛盾是营建良好班风的保证。

　　在班级中往往有个别学生的个性与班级集体有些不太和谐，容易影响优良班风的形成。对这样的学生，我们要想办法完善他的个性，要科学的改造他性格中的缺陷。对此，可以采取“明用暗攻”的策略，“明用”是指在班会上提出此种现象加以分析，发动全班同学共同讨论这种现象的利害。利用班级集体的舆论力量来让他能够对这种问题有一个正确的认识并约束他的行为。“暗攻”就是找学生私下谈心，正确引导，使他们明白自己的某些缺点，从而自觉调整自己的行为，完善个性修养，争取做到一把钥匙开启一把锁。

　　  比如我们班级有一个学生对老师很没礼貌，找他谈心他总是阳奉阴违。真的很令人头痛，让人恼火。后来班里个别同学与课任老师发生矛盾冲突，在班中造成不好的影响。我就借此及时召开了班会，讨论“学生与老师谈话应持什么样的态度？”“当师生发生矛盾后，作为学生是不是可以不顾时间，场合顶撞老师”大家纷纷发表自己的看法，最后达成共识。并借此机会问同学班中有没有同学对老师说话态度不恰当的现象存在，借同学的口指出该同学存在的问题，并让同学对他提出劝告和希望。集体的力量是强大的，自从那次班会开过后，那位同学和老师说话的态度有了明显的改变。

　　  班级中的赵航爱看书，我总是找一些适合他看的书借给他，一来可以稳住他，其次他还从这些书中受到有针对性的教育。王佳龙和李帅龙课间一走到一起就闹得慌，于是我一有机会就让其中的一个到我的办公室帮我的忙，一来分开了两个人，二来还增进了我们师生之间的感情，我讲的话他们也就能听进去得多了。边晶同学总爱在班级中搞恶作剧，欺负同学，可是她不会跳绳，我就让班级中几个能干的孩子下课主动找她练习跳绳，还让这个同学做我的“眼睛”，每天放学向我汇报班级课间同学打闹的现象……每个特殊的学生都是一把难启开的锁,都需要用不同的钥匙来打开他们的心扉。

另外，处理问题要讲究及时性。当发现个别学生的不良行为在班中有扩大的苗头时，要及时想法子扼止其发展并要努力清除这种不良现象。儿童的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过了好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了，因此，批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则，事半功倍。

四、集体活动是良好班风形成的催化剂。

　　组织和培养一个良好的班级集体，应该贯穿在各种活动之中。通过开展各种各样的富有教育意义的活动，以培养学生的集体责任感、荣誉感、自豪感。对于学校开展的各项活动要在班级中鼓励学生积极参加，针对性较强的，班主任可以提出个别的指导意见。时间久了，连班级的学生都知道哪项活动适合哪个同学参加了，班级的大多数同学都能在这些活动中找到自己的乐趣。针对班级也应开展一些长期的活动，例如可采用评选“班级之最”方式对学生进行正面引导教育，增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感。用开展“我的朋友也很棒”的活动增进同学之间的友谊，发展同学之间的友谊等等……方法是开学初就公布评选的内容和方法，学期中途和学期结束按规定选出班级里“最关心集体的同学、学习最勤奋刻苦的同学、最受欢迎的班干部”等。经常开展这样的活动，使每个学生都受到教育，被评选上的同学倍受鼓舞，处处严格要求自己；没选中的同学也以他们为榜样，争取下次选中，使班级里形成人人争上游的好风气。

五、积极向上的心理素质是形成良好班风的需要。

　　有些时候，孩子的付出和收获并不成正比，对学生来讲，自尊心、自信心大大受损，接踵而来的是自卑心理作崇而自暴自弃。为了让学生树立正确的思想，在多次的班会上，要把重点放在如何克服自卑感，增强自信心这个问题上。首先，要让学生明确：只要你曾经努力过，你就将会一生无悔。其次，让学生懂得：现在无论自己排在什么样的位置上都要学习好，打好扎实的基础。在课堂上，对于能正确解答了问题或在读写方取得了进步的学生，要请他们站起来，并为自己鼓掌。本来鼓掌是彼此之间的相互祝贺、肯定与鼓励的一种表达形式，但今天把它放在这里，是让学生对自我成功的确认与欣赏。自信是建立在成功的体验基础之上，而自卑则是建立在多次失败的体验之上，克服学生的自卑感，培养学生的自信心，优化学生的心理发展，就要教师给学生更多的成功体验机会。哪怕是极其微小的成功，对于学生来说，也是推动他们前进的动力。通过这样的形式，让学生坚信：无论做什么事，只要肯努力，成功将会属于自己。无论日后的成绩如何，但作为一个曾经目睹学生学习上的苦与乐的班主任，都将会无怨无悔，因为学生们都曾经努力过。

　　  最后作为班主任，要用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”，要求学生做到，自己首先做到。如，看见地上有纸屑,亲自弯腰捡起来；要求学生不迟到，自己一定要在上课铃响前进教室给学生树立榜样；看到学生桌子歪了，给他们摆正，无形中教会了学生怎么做，起到了“此时无声胜有声”的效果。他们在不知不觉地洞察老师的言行，因此自己必须言行一致，处事公平合理，一视同仁，这样自己的威信就树立起来，古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信”。有了威信，学生会心悦诚服地接受自己的教育和劝导，做工作事半功倍，这是一种无形的教育力量。

　　  良好班风的营造，是学生全面发展的重要保证，它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。优良的班风是班级的宝贵精神财富，是一种无形的教育力量，它像春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操、陶冶学生的性格，形成良好的行为习惯，潜移默化地影响和教育学生成长。良好班风的营造，不是一朝一夕的事情，不是一两次教育所能奏效的，而是一项长期的、经常的、细致、复杂和艰苦的工作，是长期的教育和师生合力共创的结果。

参考文献

《人民教育》《陕西教育》《教师报》《中国教育报》等报刊杂志。