浅议小学语文教学中“说话”能力的培养与实践(二)

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说故事是除了课内外老师组织以外学生经常自觉进行的一个活动，如加上老师的组织和引导，对提高学生的说话能力往往能够事半功倍。

辩论、演讲，这两种形式需要教师精心设计话题和情境，对说话能力要求较高，当然，这两种方法对说话能力的提高效果也极好的。

这些“说”的训练形式各有所长，各有侧重，对说话基础能力要求也不一样，需要我们在实际教学中灵活运用。

三、说话能力训练实践探索两例

教者在教学下面两篇课文时是这样引导训练学生“说话”的：

（一）教学《田忌赛马》，我从四个方面设计“说”的训练：

1、从人物的角度开展

分别从田忌（故事主要人物）、孙膑（起关键作用人物）、齐威王（虽然没有进行具体的人物外貌描写，但人物形象跃然纸上）进行讨论和角色扮演。

2、从事情的发展开展

课题是《赛马》，那么第一次、第二次的情况怎么样？如果有第三次，那情况又怎么样呢？能不能把第三次赛马情形编成故事讲给大家听？

3、从分析人物的心理变化开展

每次赛马前、赛马时、赛马后田忌、孙膑、齐威王的心理分别是如何变化的？让学生分角色对话。

4、从场外观众的角度开展

“我”是一名解说员，怎样进行生动、全面的解说？

（二）教学《两个铁球同时着地》时，我设计了这样一个表格，引导学生以不同的身份“说”。

《两个铁球同时着地》

人物 “我”是┉┉我会说┉┉

在铁球落地前落地时落地后

伽利略

亚里士多德

权威人士

群众

总之，“说”是一种基本技能，加强说话能力训练，重视说话能力培养，改变重读写、轻听说的现象可正本清源，有利于提高学生的综合素质。说的主体在课内，根本在课外，利在学生一生。教学时应该注意“听说读写”之间的关系，充分利用语文教育资源，把教学从课内延伸到课外、从校内延伸到校外，把学生培养成敢想敢说、能说会道的人，为学生的终身发展打好坚实的基础。

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Tags：小学语文教学说话能力培养实践

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