农村留守儿童现状调查分析与研究(一)

农村留守儿童现状调查分析与研究

[摘 要] 农村留守儿童是我国社会转型时期，农村劳动力大量外出流动所造成的农村社会大规模的“亲子离散”现象。本文通过对农村留守儿童的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童的现状的不乐观性，要解决留守儿童的诸多相关问题，需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络体系，尤其在政策措施，直接的教育机构、家庭教育等方面应加大力度来改变现有状况。

    [关键词] 留守儿童　教育　现状　成因　对策

    

随着我国经济与社会的持续发展，农村主要劳动力在农闲时节大量涌向城市，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，随之产生了一个特殊的未成年人群体即“留守儿童”。“生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育，”监管教育严重缺失，已成为制约“留守儿童”有效管理，影响其健康成长的严重社会问题。

根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中79.7%由爷爷、奶奶或外公、 抚养，13%的孩子托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守儿童”的教育管理，健康成长是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。因为他们的成长关系到国家民族的未来，是一个不可忽视的社会问题，事关新农村建设，农村社会稳定，下一代健康成长，和谐社会的构建。全面贯彻落实科学发展观，实现中华民族的伟大复兴，农村“留守儿童”的教育工作，应引起全社会的高度关注和重视。因此，如何动员全社会的力量来共同关注、解决“留守儿童”教育管理问题，已成为当今时代刻不容缓的重要课题。

 

一、农村留守儿童现状

（一）农村留守儿童年龄结构和分布

从年龄结构看，农村留守儿童中，各年龄组均占有一定比例。在全部农村留守儿童中，学龄前（0~5周岁）、小学学龄（6~11周岁）、初中学龄（12~14周岁）和大龄（15~17周岁）四个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中义务教育阶段的农村留守儿童约3000多万。各省农村留守儿童的年龄构成情况基本接近。大部分省份的农村留守儿童中小学适龄儿童较多；河南、湖南、广西、山东等省区幼儿的比例更大。从性别结构看，性别比偏高，特别是在低年龄组，大部分省份的农村留守男童多于女童。在全部农村留守儿童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，性别比为114.75。各年龄组男孩数均多于女孩数，而且年龄越小，性别比越高。各省农村留守儿童的性别比差异，与当地儿童的性别比存在很强的相关性。农村留守男童少于女童的省（市、区）只有北京、上海、内蒙古、宁夏、新疆。从地区分布看，农村留守儿童集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。我国农村留守儿童的分布十分集中，而且多数居住在中南各省。四川、安徽、河南、广东、湖南和江西六省的农村留守儿童在全国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。农村留守儿童数量排名前十的省份，多数属于典型的劳动力输出大省，广东、江苏由于省内劳动力流动，也产生可一定规模的农村留守儿童。

（二）农村留守儿童家庭结构及分析

通常情况下，儿童都应该和父母共同生活在一起，这种共同生活能够为儿童的健康成长和发展提供理想的环境。但是，根据研究，超过半数的农村留守儿童不能和父母中的任何一方在一起生活。已有研究将农村留守儿童家庭结构按其监护方式分为以下几种类型：（1）儿童单独留守家庭。分两种情况，其一是父母流动外出后，年龄较大的儿童独立生活；其二是父母流动外出后，家中儿童虽独立留守，但由居住在临近的亲属、邻居提供帮助。（2）“单亲”留守家庭。即留守儿童仅和父亲或者母亲中的一方共同生活。（3）隔代留守家庭。即留守儿童同祖父母或外祖父母一起生活。除以上三种家庭类型外，还有一些留守儿童在父母流动外出后，和祖父母及其他亲属共同生活在一种家族式的家庭类型中。

分析结果显示，在全部农村留守儿童中，父母一方外出留守占47.14%，父母双方外出留守儿童占52.86%。在单亲外出留守儿童中，父亲外出流动的比例大大高于母亲外出的比例，双亲外出留守儿童中，和祖父母生活在一起的占48.35%，不同年龄组儿童的家庭结构有一定差异。从不同年龄组的分析可以发现：年龄越大的农村留守儿童中单亲外出留守的比例越高。而在年龄更小的儿童中，双亲外出留守的比例反而更大。数据显示，双亲外出并与祖父母一起留守的儿童中，0~5周岁所占比例最高，达40.19%。大部分留守儿童的祖父母并非“年迈体弱”，但受教育程度偏低。通常认为，留守儿童被留在家乡由“年迈体弱”的祖父母照顾，但从数据上看，情况并非完全如此。和祖父母生活在一起的农村留守儿童祖父的平均年龄为61岁，祖母的平均年龄为59岁。50~59周岁的祖父、祖母分别占43.19%和47.64%。留守儿童祖父母的受教育状况主要为小学或者未上过学，留守祖父的受教育程度略高于祖母，祖父中只念过小学和未上过学的比例为74.96%，祖母的该比例84.02%。

二、农村留守儿童教育问题现状及成因分析

（一）教育问题现状

1、学龄前农村留守儿童教育问题：早期教育缺失。在农村，55%的0~5周岁留守幼儿不能和父母生活在一起，缺少父母亲情呵护与亲子交流、认知、情感以及社会性发展都会受到深刻而持久的影响。对于他们来说接受正规学前教育的机会少，在家庭教育上的不足得不到正规学前教育的补偿，早期发展受到局限。

2、义务教育阶段面临的问题。根据调查，义务教育阶段农村留守儿童入学率较高，绝大多数学龄留守儿童能够接受完整的义务教育。但是，接受教育并不等同于接受了良好的教育。作为特殊群体，这些孩子在接受法律保障的义务教育的同时，他们的教育业出现了很多问题。具体表现在学业成绩、道德发展以及人格形成方面。学业成绩方面：由于缺乏监管或监管方法不当，相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。 但是调查也发现个别农村留守儿童在父母流动外出后，学业成绩反而有所提高。道德发展方面：由于缺乏家庭的关爱，缺少父母过滤器的作用，农村留守儿童在道德观、道德情感以及道德行为方面大都受到了负面影响。加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，部分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失，道德品行、自控能力养成习惯较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。 人格形成方面：心理学诸多研究表明，未成年人人格的形成于发展和父母及家庭生活有着密切的关系，通常情况下，亲子关系密切、家庭生活和谐的孩子在个性发展、人际交往、社会化等方面具有一定的优势。农村留守儿童

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻