关于小学语文教学有效性的研究(一)

关于小学语文教学有效性的研究

 [摘要] 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 理想的小学语文课堂是“打基础”的课堂；是“有儿童”的课堂；是“重语用”的课堂；是“有文化”的课堂；是“高效益”的课堂 [关键词] 小学语文教学有效性 小学语文课程标准 理想的小学语文课堂

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？上学期听了我校陈娜老师的一节语文课，陈老师上的《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。听了陈娜老师上的《两只鸟蛋》一课，让我学到了许多。我个人认为陈娜老师的课教学目标明确，思路清晰，课堂气氛活跃，学生在老师的引导下，学有所得，学得开心愉悦！下面我从以下几点谈谈在这节课上陈老师是如何体现小学语文课堂教学的有效性的。 

    一、重视学生的课前预习,培养自学能力。

《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”① 我认为，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成自主阅读的学习习惯，又能促进学生进行语文学习所必备的学习技能的形成。

陈老师借鉴我校五、六年级导学案成功做法之一：重视课前预习，课堂检查反馈。陈老师有意识地从一年级开始逐步培养学生养成课前预习的好习惯。本节课的教学体现在,课前教师先布置预习作业，明确预习任务：1.我会认生字，每个生字读三遍，并在课文中圈出来。2. 课文至少读三遍。从课堂效果呈现来看，学生学得扎实、有效、兴致颇高。叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”② 语文课前预习有利于培养自学能力，张扬学生个性，对表现自我等方面有其独到的作用，预习更是提高语文课堂教学效益的有效途径。

二、识字教学形式、方法灵活多样。

1．识字教学形式多样。教学中，陈老师以检查预习情况展开教学。先出示预习要求1.我会认生字，每个生字读三遍，并在课文中圈出来。秉着由易到难、循序渐进的原则，先出示带音节的生字，请小老师带读；同桌互读；男女生赛读。接着出示不带拼音的生字，请3位小老师一人一行带读；一分钟记字大比拼、开火车巩固识字；游戏：把蛋宝宝送回家，检查识记词语的情况。特别是“一分钟记字大比拼”和“游戏：把蛋宝宝送回家”，这两种教学形式非常新颖大大刺激了学生的感官，调动了学生的识字兴趣，提高了课堂效率。

2、识字方法灵活。先请学生回忆学过哪些识字好方法，再请学生说说本课自己用什么方法记住了什么字。学生运用多种方法进行识记生字，如：用加一加记住了“仿”等字。“仿佛”换近义词“好像”理解词意，再请学生用“仿佛”说一句话，一环紧扣一环教学很有层次。用换偏旁记住了“轻 ”。通过课件呈现字形的演变学习“取”字，让学生感受到汉字的神奇。学习“凉”时，陈教师由“凉”的字音到字形、字义，组词，再引到文中作者说什么是凉凉的？学生回答：“鸟蛋凉凉的。” 教师采用”变魔术”的形式,交换词语的位置，进行变式训练，请学生换一种说法“凉凉的鸟蛋”。举一反三,小路长长的，长长的小路;松树高高的,高高的松树.再请学生自己说说类似的短语进行拓展，对学生进行语言文字的训练。训练扎扎实实较好地把握住事物的特点，把握住一年级小学生模仿能力强的特点，顺理成章，不着痕迹，不失为本课的一大训练亮点。还有的将生字进行了归类识记，如“捧、抬、投”这三个字，都是提手旁，表示与手的动作有关，陈老师采用“做动作”的方法，引导学生进行了体验，学生既记住了读音又了解了字义，效果非常好。

课堂上，陈老师识字教学形式、方法灵活多样，由字音到字形、字义，由单个的字到词语、短语、句子，环环相扣、循序渐进，找准儿童的起点，表现儿童的生活，顺应儿童的天性。有效地调动了学生识字的兴趣，提高了课堂效率。这就像柯孔标理事长在由中国教育学会小学语文教学专业委