关于在课堂教学中培养低年级学生写字习惯、提高写字能力的心得体会(一)

关于在课堂教学中培养低年级学生写字习惯、提高写字能力的心得体会

写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。《新课程标准》对小学生写字提出了新的要求：“让学生怀着愉快的心理，认认真真写好汉字，写规范字”，并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。从学生的写字初始阶段，也就是小学低年级开始，就在“怎样写好汉字”上进行培养，使学生在一开始动笔写字，就形成良好的写字习惯，并随着年级的增高具有较强的写字能力，形成良好的写字审美心理，形成“提笔就是练字时”的良好写字习惯，为日后写好汉字奠定坚实的基础。因此探索如何促进学生良好的书写习惯的养成、探索如何培养学生写字兴趣、提高写字速度具有重要意义。本文从学生写字习惯的培养的策略，教师教学策略等方面进行了较为系统的阐述。

小学写字教学现状及小学生在写字中存在的问题

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。让学生写好字，其意义远远超过写字本身。但是,如今不论是小学的写字教学还是小学生写字时却出现了诸多问题且非常普遍。不良的写字习惯严重影响了学生的学习。不少在低年级学生的成绩还名列前茅，可到了较高年级，成绩逐步下降，一般来说这与养成的不良写字学习习惯有很大的关系，写字习惯好的学生学习成绩一般都比较好，差写字习惯的学生在学习习惯上表现也比较差，尤其是在认真思考、及时订正、坚持预习等方面，所以说写字习惯与学习成绩密切相关。

（一）小学写字教学现状

1.学校不重视写字教学

有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学 校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而，许多低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重。如我校一、二年级 450 人中，握笔姿势不正确的竟占58%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。

2.教师自身缺乏写字指导能力

学校虽开设有写字课，但是受过专业训练的专职写字教师还是相当缺乏的，不少学校的写字课都是由语文老师或是班主任代课。由于现在进入多媒体时代，电脑、手机等普及，提笔写字的机会大大减少，许多教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，对写字教学这方面知识缺乏理论指导。让他们去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。

（二）小学生在写字中存在的问题

1.手部的精细动作能力差致使写字不流畅、笔画不规范

这类孩子在幼儿阶段缺少搭积木、做手工、穿衣服、扣扣子等练习的机会，造成手部的精细活动能力差。他们往往不能很好的控制手中的笔，写出的字歪歪扭扭的，笔画极不规范。许多初学写字的低年级学生，无论一点一捺，都是一段直线。又如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。

2.写字姿势不正确

写字姿势包括坐的姿势和握笔的姿势。其中握笔姿势直接影响到孩子的写字速度。有相当一部分的学生将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字；有的学生不是将中指垫在笔杆下，而是和食指、拇指一起捏住笔杆，姿势十分别扭。用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。有些学生写字时人坐得歪歪斜斜，随着身子倾侧，作业本也随之歪斜，侧身写出来的字，其斜度就更大。

3.注意力不集中导致写字时容易走神、拖延书写

学生由于注意力不集中，无法掌握不同笔画的特征和变化规律，因此写出来的字常常出现漏写或乱加笔画等问题。还有的学生写一个字要反复擦好几遍，簿面非常不整洁且延长作业完成时间。

4.不能正确掌握书写规律

笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。然而现在的小学生写字时的笔顺错误相当严重。他们写字时不按“先横后竖”、“从左到右”、“先上后下”等等基本的书写规则来写，而是随心所欲，有的学生甚至是把字像画画一样画出来的。如“女”字，不少学生就先写横画，再写撇点。有撇捺的字，应先撇后捺，也有写成先捺后撇的。

二、小学生各种写字问题的心理原因分析

造成小学生特别是低年级学生写字速度慢、书写不规范的原因有很多。汉字本身的特点、性质和教学方法等属于客观原因，但更多的是写字者的主观原因。这里着重分析写字错误的心理因素。

（一）字形知觉

汉字是由各种形状的点和线组成的，写字时总是先看后写。写字时，对组成汉字的各种点和线的感知要准确，否则就会出现错误。小学低年级学生正处在形成写字技能的起始阶段：手、眼不协调的书写阶段。学生由于没有对整个字各部件的比例关系和空间位置的配置关系形成完整的视觉表象，视分析器和运动分析器之间还没有建立协调的关系，大脑还不能通过视觉获得反馈信息，并对手的运笔动作进行有效的调控。书写时只能看一笔写一笔，写出来的字也多数是字形不正、比例不当、配置不妥。

（二）书写规则的理解