关于在课堂教学中培养低年级学生写字习惯、提高写字能力的心得体会(二)

对书写规则的理解，是一个认识写字规律的思维过程，而不仅仅是对规则的记忆过程。对书写规则的机械理解，是产生书写错误的重要心理因素之一。按照笔顺写字，既能提高写字效率，又能把字写得工整清楚。但是低年级学生对于“上、下、左、右、内、外”的理解，缺乏一个明确的知觉对象，忽视字的笔画所起的视觉参考作用。因此要他们运用笔顺规则很不容易。

（三）写字负迁移

学生已经掌握的知识，对学习新知识既能产生积极影响，也能产生消极影响。所谓消极影响，就是对学习新知识产生干扰作用，这在心理学上叫“负迁移”。随着识字量的增加，学生在学习新字时能举一反三，另一方面也会产生干扰。例如：“纟”和“幺”这两个部首学生经常会混淆，“拨”和“拔”两字也很难分清。

（四）写字情绪

有些学生一到考试，见到考题多或难就慌乱起来，书写时连本来很熟悉的字也会写错。究其原因，是学生答题时把主要注意力集中在回答问题上，而忽视了字的写法，更重要的是书写时受到急躁情绪的影响。学生只有调节自己的情绪、始终保持心情平静，不慌不乱，才能有效预防书写错误。

三、培养良好写字习惯、提高写字能力的若干方法

（一）学生写字习惯的培养策略

1.培养学生正确的写字姿势 

语文课程标准指出：“要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。在纠正学生的坐姿时，我注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。

2.培养学生自主观察的能力 

小学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，仅仅范写还远远不够，教师还应该有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思“两大步骤，看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、 垂直的合理，然后再写。

3.增强学生触类旁通的意识 

如在教“千”时，第一撇是短撇，要写得略平，不能太斜，就让学生想想哪些类似结构的字中的撇也是短撇。学生就能总结出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有横的字，撇都应该平而短。这样，教师精教一点，学生就能像滚雪球一样悟出一片，既发展了学生思维，又提高了写字教学的课堂效率。

（二）发挥教师的示范作用

俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。”“打铁还需自身 硬。”写字教学实践使我们深深体会到：提高和完善师资力量是学校写字教学当务之急。在写字教学中要体现教学相长的教育思想，老师要有与学生共同进步的意识。教师应加强自身写字练习，为学生做出良好的示范。同时也要加强写字教学的理论学习，规范、科学地指导学生写好汉字。

（三）学生兴趣的培养策略

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。 

1.生动有趣的故事激励 

通过生动的故事，引发他们对汉字的喜爱，明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2.形式多样的竞赛激励 

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，学期末评出星级作业，并给予奖励。 

（2）小组竞赛。写字课上以小组为单位进行写字比赛（包括写字的姿势）。

（3） 个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出。还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 

3.巧用多媒体，激发学生兴趣 

低年级学生好动，注意力不易集中，写字辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发。如果在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。现在很多的课件能够动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

（四）探究生动有趣的教学方法

低年级学生刚接触汉字，对汉字的间架结构、笔画的运行走向，还没有掌握，需要老师的正确指导。

1.分析基本笔画 

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2.分析字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3.分析字的结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，让学生比较“三点水”是弧形位置还是垂直好看，这样学生从老师的指导员中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。像“过”字，“走之底”是汉字中的一个难点偏旁，要加强书写指导，教师在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，让学生细细观察，说说老师是怎么写的，这样从中了解笔画的基本走向，再提笔写时心中有数，不至于无从下笔了。 

4.从部件入手

落实笔画和部件的要求后，在每一次写字中，我要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间， 反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。它是我国义务教育小学阶段语文教学的任务之一，同时也是素质教育的一项重要的教学内容。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯。然而，如今小学生特别是低年级学生的写字却很成问题。学生因此，改进教学方法，提高教学效率，对于提高学生的书写能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。