关于学习当代中外小学教育、教学及其改革的体会(二)

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。

例如我在数学课堂教学中，常常鼓励学生用自己的方法学习数学，让学生用自己的方法去探索问题和思考问题，鼓励学生用自己认为好的方法学习数学，对学生来说，这就是创新。在解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单， 在实际课堂中，我常采取先发散后集中的策略，让学生面对新知识有自己探讨的积极性，通过小组讨论、全班大讨论等多种方法让学生自己比较、选择、发现问题、解决问题。

如我的一堂数学课，比较1/2与1/3的大小，方法一，先通分再比较大小；方法二，先化成同分子的分数与后，再比较；方法三，与同一量比较，显然第二、三种方法要比第一种方法简单，但要让学生自己有这种体验，由他们判断何种方法简单，到底选择第二种方法还是第三种方法，要由学生自己决定。另一方面我们也应该看到，有时各种方法中不一定存在孰优孰劣。如，甲仓库有货物15吨，乙仓库比甲仓库多，乙仓库有货物多少吨？通常有下面两种解法：方法一，15+15×；方法二，15×（1＋）。当然也可以分步列式解答。一般认为第二种方法比较“好”；但不是所有的学生都觉得第二种方法好，有的认为第一种方法比较好想，更直接一些，也有的认为用分步列式比较习惯，我们在教学中就不应当让学生用统一的方法解题，而要鼓励和支持学生用不同的方法或用自己觉得方便的方法去解题。

学生通过讨论环节的反映了学生思维的灵活性， 这样不仅丰富了我的课堂教学内容而且充分调动了学生参与教学的主动性和积极性，使学生的思想觉悟有了较高的升华，理论与实践的联系找到了落腿点，教师与学生的合作找到了共振点

讨论法真正体现百家争鸣百家齐放的思想，让学生知无不言，言无不尽，展开学生的想象力。让学生想说敢说，让学生争着说抢着说。表达学生的思想感情，保护学生的自尊，呵护学生的心灵，继而挖掘出宝贵的教育资源。学生的每一问题都包含着他们的奇思妙想，开启他们的智慧的钥匙是课堂。讨论法使学生有了宽松的学习氛围，心情愉快，既可以增添学习的兴趣，又有助于学生的身心发展。

（三）、任务驱动教学法

任务驱动法就是：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。 

1、有利于发挥学生的主体作用

任务驱动教学法要求学生自己完成学习任务。学生是学习的主体，完成任务的策略、方法由学生自己决定，需要用到的知识由学生自己来组织，需要用到的资源由学生自己来寻找和筛选，不完全跟着教师的思想来行动，变被动为主动，有效地发挥学生的主体作用。

2、有利于学生消除对学科知识的神秘感

例如学生对数学课堂中的拓展延伸知识，我在数学课中，曾与学生共同解决过多次实际问题，如一个池子，放一根出水管再放一根入水管，一个小时后，池子里有多少水？在没有应用到实际生活中前，学生大多不清楚结果的由来，他们生活实际问题接触甚少，即使通过阅读教材或听教师讲解还是对生活实际问题难以处理，可当学生自己真正体验以后，其神秘感就会逐步消除。

3、有利于学生完整地掌握所学知识

学生听教师讲解往往无法真正体会知识的真实含义、运用范围和使用方法等一系列问题。采用任务驱动教学法，学生应用知识完成任务，不但需要掌握知识的真实含义，而且需要知道应用知识的背景、应用知识产生的效果等，对一些比较容易混淆的概念有清晰的认识，从而对知识有完整的理解。

4、有利于发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创新思维

因为任务是学生感兴趣的、与学生生活密切相关的，所以学生有一种希望做好它的一种冲动，他们会尽自己的最大努力去完成。又因为学生具有很强的表现欲望，希望自己的作品被其他同学和教师认可，所以他们在完成任务的过程中尝试各种新的表现手法或独到的方法，积极发挥他们的创造性思维和求异思维，力求作品的新颖性。

5、有利于学生分析问题和解决问题的能力、知识的应用能力的提高

要完成任务，学生必须分析任务可能的解决方法、需要用到什么知识解决、如何获取这些知识、如何应用知识解决等一系列的问题。

6、有利于学生个性的发展和能力的提高

由于学生之间学习能力的差异和个性的差异，如果采用教师统一授课，势必导致优秀的学生吃不饱和差生消化不良，不利于学生个性的发展。采用任务驱动教学法，教师在每堂课设置多个不同层次的学习任务，优秀的学生在完成基本的学习任务以后，可以继续完成自己感兴趣的较高要求的任务，使学生的能力得到最大限度的提高，推动个性的发展。这既符合“最近发展区”理论，又体现了因材施教的原则。

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。总之，采用恰当合理的教学方法，才能让教师高效率地教学，学生高效率地学习。