小学生自我管理能力培养的实践研究01(二)

  （1）进行生活、学习独立性教育。随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题。家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种情况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。    

  （2）引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。  

   （3）爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。    

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径。在活动中我们摸索总结了一系列有利于培养学生自我管理能力的好方法,如“争星竞赛”、“一日常规谁为先”、“班级管理承包责任制”“班级监督考评委员会”、“班干部‘轮流＋固定’制度”。    

开展“争星竞赛” 。（1）建立争星制度,根据学习、写字、守纪、劳动、发言等各方面给学生评星。分独立自主、合作下自主、在教师指导下自主几种类型,不同程度给予不同的加星。自评他评结合,培养竞争意识。每班设计争星表,贴于教室显眼处。主要针对学习、发言、守纪、劳动、自理能力、学习生活习惯（包括教室清洁、桌椅整齐、课前准备）等方面进行评比。（2）利用各类综合课,组织实践活动,对学生进行常规教育,让学生在动手操作中讨论交流。帮助他们形成习惯。开展讲卫生、锻炼、早读、看书、讲礼貌活动。每周综合课开展一个活动。帮助学生自我约束、积极向上,体会生活在人际关系和谐的集体中的快乐。（3）家校紧密联系,充分利用社会力量,为学生自我管理提供空间。建立家校“留言板”和“回音壁”老师将学生在校的表现,包括自理能力、遵纪守时、学习习惯方面的情况以打星的形式告诉家长,同时,家长反馈在家情况。也在上面打星。

3、在相互鼓励相互监督体系中培养自主管理的习惯

小学生的自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班级体，小组，个人以及各种环境，物质因素的行为。在班级管理中有效地实施学生的自我管理，有利于小学生真正地认识自我，了解自我，清楚的认识到什么是集体，什么是团队精神，什么是人与人之间的合作关系，为成为社会化创新型人才打下坚实的基础。我认为让小学生参与自我管理活动，可以更好地引导学生自我发展，自我完善，培养全面发展的学生，将小学生自我管理分为个人自我管理与班级自我管理来实施，个人自我管理的核心是自我反思，自我发展，班级自我管理的核心是竞争与合作，民主与责任。我们可以这样设计 “每周成长足迹”方案，里面有学生自己的成长日记，自我评价，还有小组同学，老师，父母对自己一周的学习，生活，工作的评价与寄语等，活动中，我们评选出每日，每周，每月和每学期的“自我管理之星”，分别给予不同的表扬或奖励。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。还可以通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心老师监督班长工作，班长监督各委员工作，形成一个监督体制

4、在实施班级自主管理中培养学生自主管理能力

小学生自主管理就是提高学生自主能力让学生成为管理自己主人管理班级的主人。霍姆林斯基有一个著名的论断：真正的教育是自主的教育是自主管理的前提和基础，自主管理高水平的自我教育的成就和标志。首先要营造一种和谐的班风 。班主任要营造一种亲切自由和谐的班风，一种良好的教育环境，这种教育环境有利于学生的教育，这种教育环境过于严肃紧张或过于松散零乱学生的心境与情绪都会受到影响接受教育功能也随之下降。在学生自主管理理念下的班主任，应是积极能动的富有创造性的主体。我们不断寻求新的工作内容与工作方法。根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班组活动，形成风格鲜明的班，同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成潜移默化地起着巨大的作用。班级学生自主管理的改革满足了学生的心理需要，激发了学生学习的主体性，活跃了学生的思维，集体意识增强了，集体责任感及各种活动能力明显提高了。其次平等互相尊重，他的前提就是爱，教育他们学会爱。在每一个班会渗透爱的思想如制作爱心树让孩子们把自己的心愿、祝福用自己喜欢的形式或在爱心树上，定期交流爱的宣言。在爱心树上，会发现有同学写给父母的祝福从中看到了孩子对父母的爱，有的同学写给老师从中看到了孩子对老师的爱，还有的同学写给自己朋友从中看到了孩子对朋友的爱，……在一次又一次爱的教育中学生学会关心学会帮助别人学会互相尊重从而也实现学生自主管理自己管理班级的主人。再次管是为不管 如何让学生在自主管理的过程中，自主认识自主组织自主监督自主调节自主评价的能力得到迅速提高要培养自主管理的机制。低年级的重点在于学习对所承担的岗位任务户责，并学习如何开展自评和他评：中年级给予每个学生依次在小队、中队干部岗位上服务锻炼一个月，学会在教师的指导下开展班级工作，尝试各种工作 使学生有机会在创造解决问题过程中学组织、学合作、学服务、学创造：高年级则在班内轮换的基础上，参与学校干部岗位的竟岗轮换性开展活动是学生在活动的过程获得富有个性的主动发展。

5、通过家长的放手教育提高学生自主管理能力

在家庭教育的过程中，家长要引领孩子确立自主学习的意识，激发他们自主学习的愿望，进而养成自主学习的习惯。让他们的学习从依赖逐渐走向独立，从小进行“学会求知，学会做人，学会生活，学会创造”等方面的意识和愿望的培养。

一要培养自主学习的的能力。家长是孩子的启蒙之师，终生之友。要培养孩子自主学习的能力，家长首先要实现观念上的自我变革，为孩子自主学习提供观念支撑，这是孩子进行自主学习的重要保证。家长首先要注重自我学习，提高认识，着眼现在，放眼未来。因为，你的行动会潜移默化地影响孩子，言传身教的效果会更显著。孩子的可塑性很大，比较容易养成良好的习惯，也极易形成坏习惯。有的家长对孩子过于迁就、姑息、放纵，使孩子任性、自私、懒惰、依赖成性；有的家长望子成龙、望女成凤心切，而采取的教育方法不当，有的采取物质刺激，有的用言语要挟吓唬；有的只看重考试成绩，而忽略了学习方法的指导和良好学习习惯的培养。叶圣陶老先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，家长应当坚持不懈地在培养孩子良好的自主性学习习惯上多下功夫，在孩子的有意注意、善于思考、做好预习和复习、独立完成家庭作业和认真检查等方面进行良好的自主性学习习惯的培养。

二要培养小学生的生活自理能力。小学阶段的儿童自我调节、控制行为的能力还很差，所以，单单用讲道理的方式教育孩子有独立性还不够，必须把抽象的道理和具体的生动、事实结合起来，方能收到良好的效果。比如说让孩子参加劳动特别是服务性劳动应当放手让孩子参加自我服务劳动，让其学会照料自己的生活，诸如穿衣、系鞋带、梳头、洗脸、吃饭、整理书包、收拾房间等，父母尽量不要替孩子代做。如果父母在生活方面过分照管，不仅不利于孩子独立性、自主性的发展，而且还容易使其养成一些诸如懒惰、依从等不良品质。父母还应当让孩子经常参加一些家务劳动，如帮父母洗菜、购买物品、打扫卫生等，这是培养孩子生活处理能力的一种有效手段。还有在日常生活中培养孩子良好的时间观念，相当多数小学生有办事磨磨蹭蹭的坏习惯，效率观念和时间观念很差。父母应教育孩子 有效利用时间，让其学会对时间的统筹安排，并学会利用好零碎时间和发挥时间的综合效应，教育孩子理解时间在生活中的意义，使其从小在心中就打下"时间性就是生命，效率就是金钱"的深刻烙樱还应注意让孩子养成今日事情今日完成、珍惜时间、节约时间、遵守时间、合理安排时间的好习惯。父母要为儿童提供良好的榜样，以身作则，言传身教，家中收拾整洁条理，办事独立自主、干净利索，这样，就给孩子树立了一个可供他们学习的范例，孩子在潜移默化中就会逐渐养成生活自理的习惯。

总之，我们要从多方面关注孩子的成长，让学生成为自己管理自己的主人，养成良好的学习的管理能力，生活的管理能力，班级的管理能力等，真正成为一个独立的人.

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