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浅谈幼儿教育小学化问题及解决对策(二)

本文ID:编号TXW806487

全文字数：3441

《纲要》明确指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其他方式作不同的划分。幼儿的认知水平还处在前运算阶段，生理基础还没有发育完全，思维特点是以具体形象思维为主，所以教育内容应以直接经验为基础。许多家长和幼儿教师希望通过快速拔高的方式，让幼儿赢在起跑线。这非常不利于幼儿的身心成长。

(二)在教育方法上重视知识讲授,轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养

幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化,以课堂讲授代替活动与游戏。这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育,教师讲、幼儿听;教师做、幼儿看;教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。

(三)在教育评价上重视结果评价,忽视过程评价

幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时标准是比较明确的,那就是把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准,实质即是重视结果、轻视过程。在这种评价体系下,幼儿教师不关心幼儿如何学习,不了解幼儿是主动学习还是被动学习,不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待,也就不能根据幼儿的实际进行评价,完全忽视了幼儿的个性差异。

二、幼儿教育小学化倾向形成的原因

（一）家长对于幼儿教育存在认识误区

在目前应试教育的大环境下，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准,尤其是以知识掌握度为衡量标准的高考的长期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍,在一些错误教育理念的影响下,家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”,强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求。由此可见,家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因。

(二)幼小衔接机制的缺乏

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