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小学教师心理问题表现、成因及对策(二)

本文ID:编号TXW806507

全文字数：5172

（二）、行为举止异常

一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征，如气促、出汗、尿频、失眠、发抖、惊恐；时常出现明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的冲动行为。例如强迫性洗涤、强迫性仪式动作；常表现出有厌烦的感觉，摔物，喜欢与人争论直到不可控制的脾气爆发等。

（三）、思想偏离实际

主要表现为个体有偏执性思维，如敌对、猜疑、妄想、夸大；某些人表现为不自在，有自卑感，心神不宁、明显不自在或自我意识过强，消极等待等。

二、小学教师心理问题的成因

(一)、教师职业的因素

十年树木，百年树人。教师职业要求教师无私奉献，社会舆论也常把教师比喻成“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等等。从社会性心理学角度来看，教师常常扮演的是为人师表的角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐。随着社会的进步，人民群众对教育的期望值越来越高，对教师的要求自然不断提高，有些教师对来自外界和内部的各种压力，经常感受到困惑，难以适应。又由于在目前社会急剧变迁的形势下，教师待遇之菲薄，工作之繁重，责任之重大，是其他行业所难以比拟的。超高负荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化也影响了老师对本职业的喜爱程度。

(二)、教师自身的问题

1、心理因素：如自私、斤斤计较、不能宽以待人，喜欢搬弄是非、性格孤僻、虚伪、压抑、自卑、焦虑、偏执、矛盾不决等。

2、生理因素：先天身体状况、后天生理病变、生理的某些需求长期得不到满足等，从而产生偏执、孤僻、多疑、狭隘等心理。

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