合作学习提升小学音乐课魅力研究

合作学习提升小学音乐课魅力研究

【内容摘要】本文以新课标新理念为指导，以课改实践为依据，力求在新课改的角度剖析当前音乐课堂教学合作学习中存在的问题．并具体阐述了如何实现音乐课堂有效合作学习的教学策略。

【关键字】 小学音乐教学  合作学习  实践  思考

随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。合作学习以它的优越性以及它为教学带来的优势引起了我们的关注，教学中正越来越多地运用着合作学习，仿佛音乐课少了合作学习这一环节，便称不上是一节成功和完整的音乐课，但是在音乐课上越来越多地进行合作学习的同时，也看到了一些问题。

有一次我上三年级上册《小雨沙沙》这一课。课前，我准备了能模拟大自然中下雨时的各种声音的东西，如：钢板、报纸、袋子等。我把学生分成八个组，在让学生交流了学生收集到的关于雨的资料以及表现雨的各种语汇，在学生学唱完整首歌之后，我组织学生小组合作的创编活动：“小朋友们，刚才我们用歌声表现了雨的美丽，除了歌声我们还能怎样来表现雨呢?请你们开动脑筋，看看哪个小组表现得最好，可以用上老师给你们准备的这些道具。”在我的激发下，同学们纷纷尽情讨论起来。正当我喜上眉梢时，一位同学的话让我从梦中惊醒：“老师，他们都不肯让我参加!”我一怔，正当我想开口时，又有学生告状：“老师，他们这组都在玩。”“老师，这些道具他们都抢来抢去的!”老师，我们不知道做什么好。”顿时，课堂上出现了许多不和谐的声音，学生的疑问声、吵闹声夹杂着音乐声，使我措手不及。见此状。我便草草地将此教学环节结束并小结说：“小朋友表现得不错!下面我请几个小组来表演一下，谁愿意来?”但是，响应我号召的小组却寥寥无几。我只好随便挑选了一组来进行表演，表演的结果可想而知，整节课就在学生的纷乱和我的苦闷中草草收场。这种情况的出现，看似是突发事件，但仔细分析，其实具有相当的必然性。我开始意识到流于形式的合作并非真正意义上的合作。自信的我本以为学生会用舞蹈、故事、诗歌朗诵等各种表演形式，用生活中的物品来表现下雨的场景，但是，学生在创编过程中表现出来的却是不知所谓，不知道自己在这个小小的团队里应该做什么，应该怎样表演。我看到的是学生手足无措，伴之出现的是装模作样、嬉戏打闹。通过回顾与仔细分析，合作教学的问题在我的这堂课中体现得淋漓尽致。作为音乐教师的我们必须确立应该如何面对这些问题，思考它在音乐课堂教学中的具体操作和表现，关注合作学习深层次的问题，采取正确的措施使合作学习真正有效。那么，在新课程背景下，如何提高音乐合作学习的有效性呢?

一．选择适当的内容，提高合作学习的主动性