论幼儿多元智力理论

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论幼儿多元智力理论 1

一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念 1

（一）重构多元的“智力观” 1

（二）形成积极乐观的“儿童观” 3

（三）树立灵活多样的“能力评价观” 4

二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者 4

（一）幼儿教师应具有反思的自觉性 4

（二）幼儿教师应具有反思的责任感 4

（三）幼儿教师应具有反思的评价观 5

论幼儿多元智力理论

多元智力理论是美国哈佛大学“零点项目”的研究成果之一。“零点项目”创立于1967年，创始人是哈佛大学教育研究生院的著名哲学家和美学家纳尔逊•古德曼教授。1973年纳尔逊•古德曼教授退休。“零点项目”开始由研究人工智能的大卫•帕金斯教授以及霍华德•加德纳教授负责。1983年，加德纳教授在《心智的结构》一书中明确提出了“多元智力”这一概念，这标志着多元智力理论的正式诞生。　　

出乎意料的是该理论并没有在心理科学领域内引起人们的普遍关注，甚至招致了一些心理学专家的反对和批评。然而，这一理论却在教育领域受到人们的热切关注，不仅在其发源地美国得到了广泛的接受和欢迎，而且在英国、澳大利亚、日本、韩国等国家也得到了认同与发展，在世界范围内引发了教育理论与实践的“革命性”变革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理论的科学与实践价值及其内蕴的教育意义值得我们认真研究与思考。

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