论“旧布新衣”之趣味教育(二)

编字谜：猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法，刚开始老师可以根据一些简单的字让学生记忆的同时提高学生兴趣，渐渐的学生就学会根据字的形状试着编了。如 金 字，一个姓王的人，一边包里放了一块糖。 棉 字，一根木头边放着一条白色的围巾。 赞 字，两个先生坐在一个贝壳上，左边那个先生比较谦让，把脚收了起来，留了一半给右边那个先生，一人坐一半，学生在写时就知道第一个先字的最后一笔要变笔。一口咬断牛尾巴(告)。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

汉字加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。可分为两种：一是用简单的字加一两笔或减一两笔成新字，如：大字加一点就是 太 、生字减一笔就是 牛 日 字加一笔可变成白、田、目、电、旦、旧、由、申、甲字， 口 加两笔变成了只、古、石、另、可、加、叶、号等字，二是用熟字加一加、减一减、换一换的方式来学习新字，如 青 字加偏旁可变成晴、睛、情、精、清等字。如把 波 字的三点水换成石字旁就是 破 ， 住 字的的单人旁出换成木字旁就是 柱 。这样，学生可以举一反三，触类旁通，认识更多的字。

4、主动识字，自主识字

教师教学生识字，这实际上只是识字教学的开始，更重要的是要教给学生识字的方法，教给学生识字的技能，由 要我学 变成 我要学 。只有调动学生的识字愿望，让学生学会独立、主动识字的本领，才能体会到成功的快乐，达到识字教学的效果。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形。例如，在识字教学中，我先用课件出示一课的生字，用几分钟的时间让学生自由的读、记，看自己最先记住哪些生字，是用什么方法记住的?也可提醒同学们要注意哪些地方(可以是拼音，可以是书写要注意的地方，也可以是形近字的区别)，当学生说出来后，我会及时给予鼓励，学生听了，就会获得成功的愉悦，从而增强自主识字的信心，自主识字的愿望也会更加强烈。比如，我在教学 凌 字是，有同学说我是吃冰激凌时认识的，也有的说是在电视上认识的，还有的说我们班上有同学的名字中就有此字，我是发本子时认识的等很多方法。其他学生也会受到自主识字的启发，在今后的生活中也要善于观察、积累。

5、实践中识字，增长知识

教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让学生识字。如举办 识字小达人比赛 (老师课前收集一些书本、电视剧、广告词等字，通过测试，在规定时间里看认得最多者为 达人 )。 识字册 (学生一人准备一个本子，把你每天认识的生字记下来，期末进行评比，看谁认的字最多、最难难)等活动，这样，学生不管是出门游玩、在家看电视、对产品说明书、商标等都会无意识的去记住这些字，从小养成了识字、记字的好习惯，不仅增加了识字量，还吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，也为后面的口语交际和看图写话教学打好基础。

6、在乐中巩固，在乐中提高

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因此，在帮助学生复习巩固所学字词的过程中，不要机械重复，死记硬背，而是具体问题要具体分析。如在布置学生抄写生字时，如果一课的生字太多，就可让学生把自己不会写的或容易写错的多写几遍，反之，就可少抄，甚至不抄。这样既减轻了学生的课业负担，又达到了巩固提高的效果，学生又有更多的时间去寻找他们的乐园。

三、总结

在传统教育的管理下若能有效的利用游戏识字、图象记忆法、游乐园识字等方法可一方面对低年级学生培养对学习的爱好，另一方面更能有扎实的基础，识字教学具有一定的趣味性和科学性，同样的几个字，不同的教学方法会收到不同的教学效果。因此，教师要充分发挥教师的主导作用，处处从以学生为主体的实际出发，要给学生创造一种欢乐、民主、有趣的学习氛围，让我们的学生随时用微笑迎接每天的每一个生字。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。