论小学数学的“体验学习”

论文编号:XXJY974  论文字数:8072,页数:05

论小学数学的“体验学习”

内容摘要：当前我国小学教学的对象大多是独生子女，他们生活经验贫乏，导致认知过程与知识结构发展的步调不一致。因此，在小学数学教学中我们提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官体验、感受，填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。本文将结合新《数学课程标准》，主要从“体验学习的特征”，“体验学习对数学学习的价值”，“体验学习的实施”等三个方面阐述新课程改革下小学数学的“体验学习”。

关键词：新课程   体验   体验学习

 从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程。但是，体验更强调通过具体的“做”来达到变的目的，是以经验为基础，对经验的一种升华。体验(experience)是指有身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。[杨四耕著：《体验教学》，福建教育出版社，2005年5月第一版，第80页。]体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格的领域，从而使学习过程不仅是增长知识的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
 人的学习活动主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是最基本的学习形式，也是现代学习方式的突出特征。曾经有人做过这样的教学尝试：让学生坐在教室里听老师讲要尊重、帮助残疾人，这是——间接学习；而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡，这便是——体验学习。学生亲身感受残疾人的生活艰辛，从而增进对他们的理解和同情。杜威（John Dewey）提倡的“生活即教育”和著名教育家弗赖登塔尔的“知识在创造”都有相似的理念。所以，体验学习并不是只重感知的低级教育活动。