关于二年级口语交际能力的思考(二)

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 老师在日常的教学过程中，要充分意识到学生的主体地位，创造出独立良好的口语交际氛围，鼓励学生多读，多说，多写。激发学生想要多读，多写，多说的欲望。生动逼真的口语情境的展现是极富有感染力的，它可以激发学生内心深处最真实的情感体验，从而激发他们强烈的表达欲望。学生有了想说想读的欲望之后，自然而然会对口语交际产生更加浓厚的兴趣，也会更加积极主动地去学习口语交际方面的内容，这对日常的课堂教学以及日常生活的沟通交流都是极富有助益的。

2.鼓励学生多读多写

根据调查显示，学生在日常的学习中，受学校条件限制，接触到的知识多以教材内容为主，课外阅读贫乏。这在一定程度上影响了学生的知识储备，也影响了学生的口语交际发展。古语道：“书读百遍，其义自现。”读书对于小学生来说是一个必不可少的过程。作为语文老师，要有意识地带领学生多读书，帮助他们养成良好的阅读行为习惯，提高学生的阅读能力，从而激发他们内心想要多读书的一种欲望。读书还可以培养学生的语感，促进他们的口语表达能力。当然，在读书的过程中，老师也要有意识的引导学生读一些适合学生阅读的文章和内容。“读书破万卷，下笔如有神。”读和写是分不开的。学生在读的过程中，可以有意识的把自己读到的精彩，印象深刻的部分记下来，从而应用到自己日常写作中去。读为写创造了一个前提，写是读后知识串联的一个成果。

3.更新教学理念,重视口语交际

在与教师的访谈和调查中发现，教师们的日常课堂教学重点都围绕在重点课文的知识点讲解上，整个课堂的教学遵循的模式也是最基础的我教你学，没有把更多的读和说的机会留给学生，也没有意识到语文书上口语交际部分的重要性。任务式的教学只是单纯的为了提高学生的考试成绩而进行。真正有趣的语文课堂应该把主动权放到学生手中，尽量让每个学生都能参与到日常的口语教学活动中来。

4.拉近与学生之间的口语交际距离

教师在日常的课堂教学中要摆正自己的位置，做到与学生亦师亦友，拉近与师生之间的距离，给学生营造一种和谐融洽的教学课堂氛围，激发学生内心想表达的欲望，愿意分享的心情。根据表3-4可以知道，老师和学生在口语交际教学方面的配合默契度不高，学生的积极性也不高，这其中的原因与老师和学生之间的距离感是分不开的。老师在日常教学中拉近与学生之间的口语交际距离，学生才会愿意跟老师说，跟老师分享，这就是学生口语交际进步的一个体现，毕竟老师是学生日常生活中接触到的最多的对象。在进行口语交际教学时，教师要多多利用表扬机制，让学生获得交际自信，从而进一步获得交际的乐趣。

二、学校方面的对策

1.为教师提供专业化的口语交际培训