关于歌曲改编创作对小学生音乐创造力培养的探讨(二)

歌曲改编是一种创造性的活动，可以分工合作进行探索性实践，使音乐在新的环境下表现出新姿态。具体一点来说，就是让学生结合各自的长处和特点，取长补短的进行分工合作。根据音乐的不同方面和方式实行创作改编，在磨合中逐步展现出日趋完善的作品，争取超过原本的音乐形式，让最后的音乐作品能带有自己的思想特色。像在《卖报歌》的改编活动中，有的同学表现欲很强烈，大家就让她演小毛头或者一起卖报的小伙伴，而推荐音乐感觉较好的同学进行配器加入，还有些同学参照原来的歌词进行改编。改编后歌词更多地是关于表演内容，鲜活且富有生气，再配上配器与表演，由此就完成了整个创编过程。在合作、分工中，学生们发挥各自最大潜能，实现了创新能力的整体提升，也帮助他们实现了对原歌曲的深入理解。

三、提供展示舞台

学生改编创作完成后要给他们提供展示的机会，通过观看别人创作作品发现自己的不足，培养学生审美的能力，明白什么是好，要怎样来改正。多给学生独立自由选择的机会，打造出一种放松愉悦的氛围或环境。正常情况下，一般不对学生的选择进行干涉，让他们自己决定，除非遇到专业性问题才给予指导。像歌曲《买菜》，首先教师可以创设情境让学生身临其境去感受，再倾听音乐熟悉节奏旋律与速度，然后教学歌曲。再在下一课时开展音乐活动，让学生根据原歌词进行改编。由于这首歌是一年级教材，而一年级的学生是第一次尝试改编活动，所以教师可先改编一句，再引导学生进行改编创作，也可以分组讨论，再一起表演出来。还可以加入一些游戏的形式——开火车或好朋友，一个一个或几个学生轮流演唱。教师变成观众为他们欢呼加油，跟学生一起闹一起笑，成为他们中的一员。在这样自由平等的环境里学生才能最大限度解放自己的天性，不会有上课时的拘束，改编出来的歌词也会变得生动有趣。而在演唱方法上可以尝试让学生们大胆唱出来。《买菜》这首歌是四拍子，歌曲内容和生活很贴近，在创编时有的学生把歌曲的速度加快或变慢，还有些学生演唱时会加上卖菜的吆喝等等，而这一系列的表现正好展示出了学生的创造性能力。

四、完善评价机制

在完成歌曲改编创作后要进行评价，具体可采取师评和同伴互评相结合的方式， 来帮助学生实现创编能力的提升。

1.师评

即教师对学生的改编作品进行评价。在评价的过程中，应该减弱教师威严对学生产生的压力，尽量避免直接评价学生的作品。教师要多提供给学生创造的空间与机会，诱导学生自主讨论、进行考虑和判断，促使自我评价能力的逐步形成。在学生进行讨论、交流的同时教师应主动加入他们，建立起朋友式的师生友谊。让学生尽情的各抒己见，大胆地表达，赞扬独具一格的思想，鼓励他们与众不同的言论。而教师的评价应该以鼓励学生为主，要客观公正，尽量不用责问的语气进行评价，以免让学生产生自卑心理，对创造性活动产生抵触，造成心理压力。在对学生作品肯定的基础上，教师补充一些看不出来或影响因素较大的地方，从而完善学生的改编创作过程，奠定他们思想认知基础，推动其创新能力的成型。