关于歌曲改编创作对小学生音乐创造力培养的探讨(三)

2.学生互评 

就是学生互相评价对方所改编的作品。根据自己的想法与见解去评价其他学生的改编作品，通过互相讨论交流来传达自己的感悟，吸收好的建议从而不断改善自己的作品，并在互相帮助下共同提升创新能力。如在改编 《猜谜谣》 过程中，教师先进行引导：“大家改编时， 要有自己的特点，改编不仅要体现主体——谜底，还不能只有一种事物，要与它有些关联的东西，让别人猜不到谜底是什么。” 改编完成后，学生们互评时七嘴八舌： “你改的词只有一个动物了！” “你的这两个东西都没有共同点！” “我觉得你可以改一个特点会更好！” ……学生们在互评中不断完善自己的作品，且赋予其崭新的内涵， 给人以眼前一亮的感觉。学生们完善作品的过程本质上象征着他们创新能力的完善和成熟。

五、结语

不管是学生还是教师每个人对歌曲理解不可能是完全相同的，因每个人的性格不同而存在着自己独特的见解。所以教师在音乐教育中要教会学生音乐的美是什么？艺术是什么？什么才是艺术美？怎样才能发掘、欣赏和展现美这也是教学的重要目标之一。不仅要培养出学生对音乐创作的兴趣，还要在模仿的同时进行创作改编，给予学生创造的机会与条件。使学生在学到音乐知识的同时，打开他们的创作思路，最大程度把创造才能发挥出来。而歌曲改编创作活动给予了小学生自主改编的空间，使他们情感中的创造性因素得到了积极释放。学生在改编过程中所表现出来的点点亮光构成了其创新能力的生动体现。在不断深入的改编活动中，儿童的主观性情绪得到了释放，改编产生的乐趣所寄予的艺术内涵也在不断改变着原有的音乐风貌，其过程代表着小学生音乐创新能力的提升，对他们创造能力的培养着具有重要实践性意义