关于大学生心理教育分析及研究(二)

大学里的学生这个群体也同样存在着很多人的自卑心理,一般常常的为了放大自己的某些弱点还不分爱恨地拿自己的某些弱点同别人的某些优点进行相比,常常不敢的相信自己,不能冷静地仔细分析自己一生所受的种种挫折,不能客观正确对待自己的对错过失,不能认真地去思考别人对自己的价值期望,也不能客观地去理解别人对自己的消极性和评价,学生就常常有机会把这些消极性的评价结果转化成作为自我不可否认性的评价,从而因此丧失了自信心。以致把自己的人看得一无是处,一直认为持续的自卑的结果危害可能会很严重,终于目的是对自己进行全方位的自我否定,如果没人及时进行干预很快就可能会直接影响到整个人的乃至终身事业发展。

(四)学习压力大任务多产生的紧张焦虑问题

大学生在学校的主要任务还是学习,但是在大学里面学习困难程度大,课程多,要求专业化,学习的压力根据自己所学的科目多少不断增大,竞争压力也不容小视,从而引发的焦虑。

(五)情感的上的受挫

现在的大学校园是一个很好的交流平台,自然少不了找个异性谈个恋爱,在对于爱的缺乏理解下,男女交流感觉对方人聊得来、人好、帅或是能提供属于自己的需求等情况交往,往往这种交往结果都是不理想的,之后还需要饱受相关的同学产生的异样的眼光和流言蜚语的攻击,对失恋的受害者的心灵和身心进行进一步的打击,轻则精神不振、精神失常、陷入无穷无尽的自责心理产生自卑心理,严重的有自残、自杀、或者杀害他人等严重后果。

(六)经济的负担

很多的学生家庭并不富裕,但是凭借着自己顽强拼搏的精神和彻夜通宵勤奋的复习备考才考上的大学,有些家庭可能吃穿都存在一定的问题,这类学生往往都是在偏远农村或者孤儿院长大的孩子,在一个没有稳定的经济收入的家庭,凭借着自己的天赋和勤奋考上大学,但随之而来的却是重重的金钱难关,俗话说的好"一分钱难倒英雄汉"所以这类学生时间上会抽出大半部分去用来勤工俭学例如找服务员兼职,工厂里打短工,家教教小学生,有经济思维会做生意来减轻在生活上的经济负担,学习的压力已经很大了再加上经济上的负担,无非是沙漠负重难上加难,会让这类学生产生自卑心理,焦虑心理,心胸狭隘处处算计难与人交际等。

三、疫情会对学生造成什么影响

在这个春季,新型急性冠状动脉病毒爆发疫情一直牵动着我们全国各族人民的一根心。面对突发疫情,党中央迅速组织成立起了应对我市疫情减灾工作领导小组,即作为一名共产预备党员,应深入贯彻落实习近平和习总书记关于"把人民群众生命安全和身体健康放在第一位,把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓"的重要讲话指示精神,充分发挥党的先锋劳动模范作用,全力以赴、科学有效率地做好应对疫情减灾防控管理工作。学校有的是一个大学生集体,里面的每个大学生都有但是有的来自五湖四海,当有些学校突然面临发生疫情这种自然突发的特殊情况,学校有的采取了直播闭校方式在学生宿舍用一台电脑直接进行直播在线视频直播大学课堂,有些医科学院则有的是在目前疫情尚未得到有效控制的这种情况下直接进行了在大学课堂进行直播让让大学生们可以回到自己的家中在家里进行上网和听课。在这个漫长的许多时期学生都会还是会有抱怨的,老生已经都快到了毕业季却不能一起合照拍一张毕业证,人生旅途中的一个大学多少还是会一些有遗憾,又因为冠状病毒威胁我们的身体健康,使我们的生活失去了秩序感和控制感,让我们的身心产生一些反应,如紧张、焦虑、担心、害怕、失眠、恐惧等这些反应称之为应激反应。疫情期间我们要待在家里,不能外出,不能聚会只能通过网络学习和办公这些也会对我们身心产生影响,长期待在家里,跟外界沟通交流、接触大量减少,并且如果居家缺乏生活安排,吃吃喝喝、玩玩睡睡为主要生活方式,就犹如实验中的被试一样,难免会出现各种各样的不适情绪,例如容易疲劳、心慌、失眠、食欲差等。所以人们在日常生活中,一定水平的感觉输入是必不可少的。

四、研究表明大学生开展健康心理素质教育的主要目的

为了能够更好的正确引导广大学生的教育心理健康方向,学校目前应该实现教育心理教学、实践心理活动、咨询服务、预防心理干预"四位一体"的学校心理健康卫生教育教学工作总体格局基本初步形成，心理健康保护教育的教学覆盖面、受益面正在不断扩大,学生们的心理健康保护意识明显得到增强,心理健康综合素质普遍得到提升，常见病对精神障碍和其他心理上的行为障碍问题的的预防、识别、干预防治能力和处理水平不断得到提高。学生反映心理健康卫生问题工作关注及时、措施得当、效果明显,心理疾病每年发生率明显有所下降，科学性与工作实效性相有机结合，根据广大学生心理身心健康发展需要规律和学生心理健康知识教育发展规律,科学组织开展学生心理健康知识教育指导工作,逐步建立完善学生心理健康知识教育和心理咨询服务实施体系,切实着力提高广大学生自身心理健康教育水平,有效帮助解决广大学生自身思想、心理和社会行为健康问题。普遍性与某种特殊性相互的结合。坚持学生心理健康文化教育服务工作主要面向学校全体学生组织开展,对每个阶段学生成长心理健康教育发展过程负责,关注全体学生成长个体差异,注重教育方式论和方法论的创新,分层层次分类组织开展学生心理健康服务教育,满足不同阶段学生成长群体对于心理健康教育服务不同需求。主导性与社会主体性相互的结合。充分发挥学校心理健康专业教育指导教师、心理健康咨询师、辅导员、班主任等教师育人工作主体的教育主导作用,强化家校教师育人协作合力。尊重广大学生社会主体作用地位,充分调动广大学生学习主动性、积极性,培养学生自主自助性和维护学生心理健康的集体意识和自理能力。发展性与疾病预防性治疗相结合。加强高校心理健康相关知识的学习普及和广泛传播,充分激发挖掘在校学生自身心理健康潜能,培养积极性的心理品质,促进在校学生整体身心和谐健康发展。重视学生心理健康问题的及时心理疏导,加强学校心理健康危机危害预防工作干预,最大限度上地预防和有效减少严重造成心理健康危机危害个案的反复发生。

五、结语

以上所诉,为了有效的掌握当代大学的心理状态的变化,学校应当重视对心理的研究和预防,在有必要的情况下开放课堂和公共讲座来提高学生的心理素质,有效的防止大学生在风华时代做出无法挽回的后果,同时辅导员应当做好对每一个学生的心理状态,促使大学生在身体健康的同时心理也一样美好全面的发展才能为国家提供身心健康的人才。