论心理咨询在学前教育中的地位和作用(二)

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学前儿童心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注,形成合力,开张学前儿童心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱,对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通,优化社区的教育环境,使学前儿童从自然的、社会的、规范的环境中,心理得到健康发展。家庭是学前儿童赖依生存和发展的社会组织,家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视,势必影响一代人的素质。因此,重视和加强学前儿童心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和无法回避的课题。

我们的心理健康教育不是增加一日活动环节,也不是替代原有的教学活动,而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来,根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好的发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用,而不是就事论事,“阳春面浇头”外在式的;也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见不考虑幼儿的心理反应,一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式,实现“跑班制”,打破班级界限,由小、中、大班各极组间、各级组之间幼儿互相参与活动,从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,扩大了儿童交往场合和机会,提高了他们的合群性。

大量的日常生活是儿童人际交往对象相对频繁和心理品质自然显露的时刻,生活需要合群,合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿园的生活活动进行随机教育,设立生活角,开展编织、绣花、扣纽扣等活动,使学前儿童在共同合作中锻炼能力,感受一种群体感。

学前儿童心理健康教育必须根据儿童在学前儿童阶段的生理和心理上的个体差异,有针对性的教育。重视学前儿童群体心理健康的同时,必须十分关注个体儿童的心理健康,实施个别教育。

1.开展个别辅导

儿童合群性发展水平存在差异,每一个儿童都是独一无二的。重视对学前儿童的个别辅导,是取得心理健康教育实效的重要原因。组织案例讨论,学习学前儿童心理卫生的理论知识,提高实际操作能力,从大量的案例中积累经验,揭示学前儿童心理健康教育工作中的规律性东西。

2.开展问题儿童的心理治疗

在学前儿童中存在着一些问题儿童,心理矫治也是面向全体学前儿童不可缺少的一项工作。在同一时空,每一个学前儿童都会发生不同程度的心理问题,就如每个学前儿童都会生病一样。在发展的某些阶段,儿童出现一种或少数几种偏异行为的现象是十分普遍的。并不是只有发展性和预防性的心理卫生工作是面向全体学前儿童的。对这部分学前儿童的异常心理,不给予关注和帮助,忽视了整体中的部分,实际上就是没有面向全体学前儿童。每一个学前儿童都有可能需要心理矫治服务,因此正确认识矫治的全体性,有利于提高学前儿童心理卫生重要性的认识和学前儿童心理卫生工作的水平。对胆怯倾向型的儿童运用行为塑造法,取得良好效果,对孤独型、被动倾向型的儿童运用认知行为疗法、暗示法等。

总之，健康教育既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，它是幼儿的幸福之源。幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为其一生的健康赢得了时间。在新的教育振兴时期，健康教育在幼儿教育中的作用将会越来越重要。

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