心理学对幼教工作的影响与作用(一)

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心理学对幼教工作的影响与作用

心理学是教育工作者的基础，只有认识心理学，才能了解儿童的各阶段的心理发展、心理变化和各阶段行为的义意，才能在儿童不同的阶段给与他们不同帮助。

随着社会的迅速发展，现代社会生活中，家长普遍面临着激烈的竞争、快速的生活节奏，很多家长为了生活经常跟孩子聚少离多，有的是隔代的教养，有的是单亲家庭，有的留守儿童，因为这些家庭教育的缺失，使现今的孩子心理问题也越来越多，在学校老师经常对那些“问题孩子”束手无策，所以，作为工作教育者，必须要学习心理学，这样才能更有效的跟孩子相处，更有效的帮助孩子成长，更有效的教育孩子。

一、认识儿童的心理发展规律，必要的心理学知识是教育的必然要求。

（一）儿童在发展过程里，表现出一种的顺序性，儿童是按顺序发展的。例如，儿童在身体结构的发展来说，它的顺序是由头部发展开始，然后是发展躯干和四肢，这就是孩子越小，头部就在身高中比例中越大的原因。而骨骼和肌肉的协调发展，最先发展的是大骨骼和大肌肉，然后发展就是小骨骼与小肌肉群的协调能力。所以，儿童发展行动，先是由翻身、坐、站、走、跑，然后才有能力写字和绘画等，儿童的动作出现着这种不变的顺序。儿童发展的认知和思维能力，其顺序是先具体后抽象。儿童身心发展的过程中，表现出来的顺序性是不变的，儿童的身心发展，是一种连续性，不可逆转的过程。

（二）儿童在不同年龄，不同阶段，发展和速度和水平都有不同的差别。在儿童发展过程里，身体的发展，心理的发展，并不是完全协调和统一的。儿童生理成熟的发展过程，是比心理成熟的发展过程要快。而且心理能力的发展又跟生理成熟的发展无关，所以常见很多初中的孩子，身高和体重都发育成和成人一样，但是其思想行为却又像小孩一样。

（三）儿童发展有阶段性和年龄特征，例如，在幼儿阶段，儿童对事物认知，主要是实物，他们无法理解一些抽像的概念，到他们大一点，他们才开始把实物和抽像的概念联系在一起，他们逐渐理解抽像的概念，等他们进入青年期，认识能力开始以抽象概

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