关于学习论父母教养方式与儿童健康心理的体会(二)

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个案描述：西西，五岁，表姐家的小孩，聪明活泼可爱有同情心，小家伙学什么会什么，写字、画画、跳舞都很优秀，做起事情来有模有样。西西从小由父母自己亲自教养，父母都是知识分子，对孩子的教育也是格外重视，平时对待孩子给予十分平等的地位，学什么兴趣班必须是孩子说“我要学”才进行培养，并且特别注意倾听孩子的想法，必要时给予帮助，对孩子有一定的纪律和要求，让孩子参与家庭大事，如家里买车选什么颜色啊，给爷爷买什么生日礼物啊等等。

这种教养方式最有利于孩子的成长，在这种家庭教育下成长的孩子，易于形成健全的个

性，身心发展都会比较健全，自我接纳程度比较高，自信心比较强，容易形成敢想敢说敢干的创新精神和实践能力，求知欲高、好奇心强并极具创造性。可以这样认为，与民主型父母对应的是性格积极、友好的幼儿。

（四）父母溺爱型教养方式对幼儿性格的影响

溺爱型父母一般很少向子女提出要求或施加控制，对孩子的爱缺乏理智和分寸，即使子女提出过分的要求，往往也采取“听之任之”的态度。这一类型的父母对子女怀有过多的期望与爱，为孩子提供无微不至的帮助和保护但是却忘记了孩子社会化的任务，对孩子百依百顺、有求必应、姑息迁就、怂恿包庇。对孩子不合理的要求与缺点既不制止，也不纠正，孩子是家庭中的小霸王，可以无拘无束，任性胡为，父母为了孩子可以牺牲自己的一切。

个案描述：裕轩，八岁，小学一年级的男孩，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起住，因为父母都是独生子，又因为家庭重男轻女思想比较严重，所以长辈的宠爱与娇纵可想而知。大半夜要想吃肯德基就打的带过去，在家里砸掉东西外婆还说好叫他继续砸。在班上捣乱发脾气是正常事，和其他小朋友一起玩总是欺负别人，骂脏话更是不在话下，可一旁的妈妈却笑眯眯的看着，毫不制止„„

长期的溺爱型教育方式会导致孩子形成极度懒惰的作风，自理能力极差，养成对旁人指手划脚、一切以自我为中心，不求进取，不努力的不良个性。这种抚养方式下成长起来的孩子表现得很不成熟，自我控制能力尤其差，当要求他们做的事情与愿望相背时他们几乎不能控制自己的冲动，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对于父母他们也表现出很强的依赖和无尽的需求，而在任务面前则缺乏恒心和毅力。

（五）研究结果表明

幼儿气质是影响父母教养行为的重要因素。容易引发父母良好的教养行为的积极气质因素有：低或中等的活动水平，强的节律性，较强的趋向性，高适应能力，低反应强度，积极的心境，较低的注意力分散度和较低的反应阈限；容易引发父母不良的教养行为的消极气质因素有：高活动水平，低节律性，退缩，低适应能力，高反应强度，消极的心境和高反应阈限。

为了孩子的健康发展，对于活动量较小的孩子，父母要鼓励并与他们一起参加他们感兴趣的活动，参加活动要在不打击孩子兴趣的前提下，逐步增加活动次数，逐步增大活动量。

对于活动量较大的孩子则正好相反，父母应鼓励孩子多玩一些文静的活动。

对于严重缺乏规律性的孩子，父母要坚持按时起居，按时吃饭。须有强制措施。但是方式要灵活，态度要和善，不要强迫，打骂，否则会造成恶性循环。

对于适应性差的孩子，父母要创造条件，逐步过渡到新的环境中去。

对于那些天生敏感的高反映强度的孩子，父母应采取以下态度：(1)表示同情，不要骂他们大惊小怪，娇气，不要禁止他们哭叫。但同情要有适度，过分了会起暗示作用，反而加强反应强度；(2)要鼓励他们善于诉说或表达自己的苦恼，不要用哭叫来代替一切，鼓励他们成为一个坚强的人；(3)帮助他们处理好各种刺激及不愉快，对他们的态度则要平静，以示这些是小事，不值得大惊小怪，不要强化他们的强烈反应。

对那些爱哭，怕失败，怕收挫折、心境较为消极的孩子，父母应采取措施，减少挫折(1)

选择符合年龄的玩具。(2)学习或做某件事时可教他一些技巧，有了技巧，挫折就会减少。大人要耐心，但不能代他做。(3)理解、同情孩子所遇到的挫折。(4)父母要把握孩子的情绪，有挫折感时，孩子很容易生气，父母应引导他们改做其他活动，注意稳定情绪。

父母的教养方式很大程度上受文化差异的影响。在中国，父母的教养方式比较严厉、控制性较强，而在西方，父母的教养方式比较宽松自由、民主。不同环境下教育的孩子都有其各自的特点。父母的教养方式与幼儿发展同时受性别的影响。对于男孩子，父母可能要求的就比较多、控制性强。对于同一个孩子，父与母的教养方式可能大相径庭。这些因素都会对父母教养方式与幼儿发展产生影响。但有一点可以确定，幼儿能较好发展的关键因素是父母给予孩子温情、支持、与关爱。父母们可以结合孩子气质，文化环境等因素确定适合自己孩子的最好的教养方式，进而促进孩子健康发展。

四、父母教养方式总结

现代社会竞争激烈，好多父母忙于工作而较少顾及孩子的教育，孩子全给老师，老师既要担当“慈母”的角色、又要担当“严父”的角色，在孩子学习的过程中又要担当“严师”的角色，多重角色的混合会使孩子莫名其妙，对学习形成复杂情感、对社会形成歪曲认知，这样对孩子的成长是非常不利的，所以我们在教育孩子的过程中应崇尚民主反对专制和放任。只有作为幼儿的抚育者和教养者多给幼儿创造鼓励的、公平的、安全的、赞许的环境，注意在倾听、理解的基础上，在留意孩子的情感与真实的需求的前提下的前提下尊重孩子维护孩子的自尊心、自信心，在最恰当的时机对孩子予以正确的引导，帮助孩子养成良好的行为习惯塑造孩子完整人格，幼儿的性格才能健康发展成为一个完整人格儿童。

[参考文献]：

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[4]林崇德.幼儿的心理发展[J].发展心理学，2009，(2).

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