幼儿园阶段建立班规的策略研究(一)

幼儿园阶段建立班规的策略研究

   

[摘要]《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”因此，幼儿常规教育的目的不只是约束幼儿的行为，更重要的是使幼儿理解和遵守规则的过程成为他们行为规范化和社会性发展的过程，最终使幼儿实现自律。 

[关键词]幼儿园 幼儿教育 常规

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“在良好的社会环境和文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”而在《新西兰早期教育纲要》线索2归属感的目标4提出，“儿童及其家庭在所处的环境中，知道可以接受的行为的限制和边界。”那么，可以看出“规则”并不仅仅是成人需要遵守的，儿童也有需要遵守的规则。那么规则到底是什么呢？[ 聂路：《大卫在新西兰》，中国言实出版社，2012年3月第一版

]

《中华现代汉语词典》中“规则”指“供大家共同遵守的具体制度和章程。”而儿童在幼儿园阶段需要知道的“班规”，我认为主要是指“常规”，即“经常实行的规矩，通常的规律。”我们常常说的班级常规是班内幼儿和老师需要共同遵守的规则，那么建立怎样的班级常规？如何建立一个好的，既不扼杀孩子的天性，又利于班级教师组织活动的常规呢？这是我们需要研究探讨的。

幼儿园阶段班级常规建立的重要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出的社会性目标中有提出“理解并遵守日常生活中

基本的社会行为规则。”可见，在一些关于幼儿教育的重要文献中都有提出“规则”这一想法，而日常生活规则和社会规则的教育是幼儿阶段教育的重要组成部分。[ 教育部基础教育司组织编写：《幼儿园教育指导纲要（试行）》，江苏教育出版社，2002年 9月第二版

]

1、幼儿园阶段班级常规的建立，对幼儿有安抚和保护作用。当幼儿在所处的环境中，对流程、习惯和日常生活感到舒适时，可以帮助他们找到归属感。儿童刚从个体生活进入到集体生活，对于陌生的环境有一定的抵触和恐惧，是很正常的现象。除了教师们的关爱，准备丰富有趣的游戏，可以让幼儿从心理防御中走出一步，在幼儿园什么时间该做什么事情，一日生活的常规安排，也可以让幼儿放松，以一种主人翁的精神，主动去做一件事情，知道吃完水果就要出去玩，明白睡觉起来吃完下午茶爸爸就来了，等等。

当幼儿在幼儿园里生活时，会与环境、同伴、老师进行互动。与环境互动时，幼儿要知道哪些是可以活动的，怎么样游戏才比较安全，这就涉及户外活动的要求与规则。与同伴互动时，就需要了解同伴之间相处的规则，这其中重要一点就是不可以使用暴力。比如，同伴有而自己没有的东西，又想玩时，怎么办？这是幼儿了解重要的规则后，需要自己直接摸索，或通过教师间接引导理解。与教师互动时，由教师引导幼儿知道什么是禁止的，什么是可选择的，什么是鼓励去做的。在这些互动中，有一些不可以做的事情，对幼儿又极具吸引了时，这就需要他们经过锻炼，具有一定的自我约束力。

2、幼儿园阶段班级常规的建立对幼儿未来的发展有促进作用。

     一个人是作为一个社会人生存的，他总是会与周围的人、环境产生联系，无论是亲友关系、恋人关系、雇佣关系、购买关系等等。那怎样与与他人相处，如何去适应一个新环境，怎样在新的环境中取得希望得到的认可和成功··· ···从小小的幼儿园班规上升到公司的规章、社会的法规，这些都与“规则”息息相关。幼儿园阶段使幼儿明白在集体生活中存在“规则”，并且遵守一定的规则，这样才能保护自己，又不伤害他人，更能愉快的参与各项活动。我们要明白：真正的常规应该是一种内心的自我约束。幼儿常规的培养，终极目的是使幼儿形成良好习惯，为其一生的发展奠定基础。人的发展持续一生，而人生早期形成的良好习惯对人生发展的意义是相当重要的。幼儿的常规教育使他们从一个不自由的、被决定的、有依赖性的、被动的人逐步成为一个觉醒的、有意识的、能动的、独立的人，成为自制而自由的人。 

3、幼儿园阶段班级常规的建立，有助于教师管理班级。

   “对于保教人员来说，常规是正常保教秩序的保证，可以使工作有条理，有助于形成良好的工作与教育环境，从而提高效率，因而是有效的教育的条件。” 教师根据幼儿幼儿园的的教育理念，再依照本班的实际情况，制定相应的班级常规，让幼儿知道哪些事情不可以做，哪些事情可以选择，哪些事情必须做。需要列出的的常规，幼儿通过故事、谈话或其他形式了解这一常规，教师在日常生活中通过幼儿常规的培养，在班级中建立起细致、全面、具体的班级常规，可以极大地减轻幼儿教师的工作强度，提高幼儿教师保教工作的效率。

幼儿园阶段班级常规建立的现状及困难

幼儿园教育是一个人一生系统教育的起点，是开始过社会性生活的开始。在幼儿园阶段，幼儿就要开始学会与他人相处，学习在一个集体中怎样做一件事情。国家正在重视幼儿园阶段儿童的发展，并出台相关的政策，研究出版相应的刊物，鼓励幼儿教育的发展。但是，在真正实施