（2）不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康

过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力。按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法，违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。

3. 遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求。幼儿园应该成为孩子们的乐园，“玩”应该是他们在幼儿园的主要活动。而家长们挖空心思地选择幼儿园，一心想让自己的孩子多学一点知识，殊不知单调的学习往往会适得其反，让孩子错过了一些受教育的“关键期”，我们知道一旦错过关键期，再去学习相应的知识、经验就要花很大的精力和很多的时间，甚至仍达不到理想水平。如印度狼孩卡玛拉8岁从狼窝回到人类社会，到17岁时智力发展才相当于4岁幼儿，就是由于错过关键期的缘故。还有3岁前是训练口语的关键期，结果被英语、算术过多地挤占了，会阻碍孩子的口语发展。各种案例显示错过了幼儿教育的“关键期”，是多么严重的问题。

4.“小学化”倾向对幼儿未来的学习不利

在此课题进行调查研究期间，遇到过这样一位妈妈：她的孩子上小学二年级，但是学习成绩并不理想，为了此事妈妈非常苦恼，想查找其中原因，并“对症下药”。在讲诉过程中，我无意发现，孩子在一年级期间，学习成绩是非常好的，就算孩子非常调气，上课也不愿意听讲，可成绩在班上一直名列前茅，对此老师也很无奈。究其原因，竟是出现在幼儿园期间，为什么孩子在一年级期间根本不用听讲而什么都会了，是因为其在学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。如果在幼儿阶段学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些孩子养成了不爱动脑、不爱思考、死记硬背的不良习惯。当他们升入小学二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况就这样产生了。所以，幼儿教育“小学化”倾向要求幼儿像小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，这种拔苗助长的做法，结果只会会适得其反。

幼儿教育小学化危害如此之大，为何仍有不少幼儿园对此趋之若鹜？

首先,是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。我们知道现如今一般都是独生子女的居多，而家长又都特别关心孩子的学习情况。面对孩子总会问“今天写字了吗?学拼音了没有？”似乎这就是进入幼儿园的主题。而很少有家长用心去感受孩子的认识能力，独立性，自尊心等方面的发展。甚至还有的家长会说“在这所幼儿园不如在那所学的东西多”。当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。

其次, 在于幼儿园没有坚持正确的价值取向，从而迷失了正确的办园方向。幼儿教育“小学化”，实际上也是幼儿教育的庸俗化，幼儿园向幼儿家长的功利取向妥协的结果。为了迎合社会不正确的衡量一所幼儿园好坏的评价观，一些幼儿园不得不教幼儿认字,背诗，做算术题，记诵英语单词，因为这些方面学习周期短,在孩子身上见效快,家长能看得见,摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程,不易在孩子身上迅速体现。为迎合幼儿家长“不让孩子输在起跑线上”，“望子成龙，盼女成凤”的急功近利思想，一些幼儿园借鉴小学做法，纷纷打出各种特色班、实验班的招牌。总之，趋利性、媚俗化，使一些幼儿园放弃了正确的办园理念，背弃了正确的价值取向。 

再次,有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在幼儿园的师资要求上，教育部门一直比较宽泛。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师；在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。

纠正及预防幼儿教育小学化倾向的措施

根据“小学化”倾向产生的原因，我们归纳出以下几种相对有效的措施：

帮助幼儿园的家长树立科学正确的教育观念

（1）家长和社会要端正对幼儿园的评价标准，家长要了解幼儿教育不同于小学教育，

了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性”，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理，纠正家庭错误的幼儿教育观念。

（2）在幼儿园我们可以定期开展家长课堂及专家讲座，让更多不懂得教育的家长端正

和更新教育观念。让家长知道幼儿园教育是基础教育的基础，因而，根据幼儿身心发展的开端性、根基性、迅速性、整体性的特点，幼儿园教育是以发展基础素质为任务的奠基教育，是启蒙性的教育。

（3）幼儿园布置幼儿教育宣传墙，使家长了解幼儿的生理和心理特点。结合《幼儿教育发展纲要》和《幼儿教育指导手册》，结合实际情况向家长宣传有关幼儿身心特点和科学保育、教育的知识，让家长了解教养孩子必须遵循的科学规律，形成正确的育儿观念和教育观念。

2.幼儿园应树立正确的教育理念

各级政府和教育部门要正确引导，加强监管。通过报纸、杂志、网络等媒体宣传正确的教育理念，大胆揭露幼教“小学化”弊端，形成正确的舆论导向。加强对教师、教材、教具等各方面监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。必须端正正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。

3．注重教师专业素质培养 

教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。

如果幼儿园教育“小学化”倾向的问题没有有效解决，即使有再好的园舍、再好的设施、再好的的教师素质……如果没有正规的课堂教学，孩子很可能就失去了最好的受教育时机。所以，我们还应继续探索研究，全力遏制幼儿教育“小学化”倾向，给广大幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的学习环境，还给他们一片自由、快乐成长的天空！

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