教学的中心是学生，教师首先要了解教育的对象。教师应以各种方式接触学生，充分掌握每个学生的家庭背景和个人性格、特长等等。要做到这一点，不仅需要教师爱的教育，无私的奉献，还需要教师认识到从学生的心理角度。教师还需要全面把握学生的心理，在日常的教学活动中了解每个学生的特点，并根据学生的特点做出因材施教。教师要运用心理学，理解学生心理，不能认为所教育对象都是一样的。教师要能把心理学运用于教学中，要充分了解每个学生的独特的个性。在教学上教师要做出个性化、针对性的教学方式。在课程改革的环境下，教师要改变他们的心态，缩短师生之间的距离。教师只有改变他们过去的权威态度，用友善的面孔和平等和谐的语气来教学生，营造一种轻松和谐，愉快的学习环境。学生的个性受到尊重，情感被理解，行为被鼓励，努力得到肯定。这样，他就可以毫无顾虑地释放自己潜在的创造力，自然地表达自己的想法和感受。当然，要想与学生进行有效的沟通，教师就要充分的了解学生，分析每个学生的性格特点。教师在日常的教学活动中与学生多沟通，多关心和照顾学生，让学生体会到教师的温暖。教师要有爱心，如果教师没有爱心，那么教师会与学生之间产生隔阂，拉开与学生之间的距离。从心理学的角度来看，学生远离父母以后，最亲近的人便是老师，所以老师在学生的成长过程中非常重要。在上学时尤其渴望被关心和爱。在生活中，当他们遇到挫折，他们第一个就会想到老师，并且他们的这种需求非常强烈。因此，教师要给学生尽可能多的情感投入，给学生向家人一样的温暖和关怀，激励学生去学习，增强师生之间的情感。

四、运用心理学调动学生学习的积极性 

　　教学，对于教师来说，就要注重培养和激发学生的学习动机，把“要我学”变为“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，把“苦学”变为“乐学”，对于学生来说应在教师教学的要求和影响下，逐步培养起“愿学”的心态，激发学习兴趣。使学生学习动机强度不断增加。因此，在教学过程中，无论是教师的教还是学生的学，都存在着极其复杂的心理活动，但二者又是互相影响，互相联系的。 

　　第一，学生学习兴趣的培养。兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物或参与某种活动的心理倾向。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从学习产生新的兴趣和提高原有的兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果，所以学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。 

　　第二，注意力集中程度对学习的影响。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的事物，深入地思考问题，而不被其他事物所干扰，没有注意，人们的各种智力因素、观察、记忆、想象、思维等得不到一定的支持而失去控制。所以，教师在教学过程中要善于根据课文内容和教学进程，采取灵活多样的教学方式和方法吸引学生学习的注意力，在教学中根据学生的特点，组织好学生的注意，就能切实提高教学质量。 

　　第三，师生关系对学生学习的影响。教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系称之为师生关系，它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系受教育活动规律的制约，是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高教学质量的保证。反之不和谐的师生关系是教学质量提不上去的主要原因。 

五、熟练运用心理学

教师的教学能力水平直接影响教学质量的好坏，主要取决于教师对教学思维能力的理性认识。当教师的知识水平达到一定的临界点时，教师的教学能力就会显著的提高，就更容易的激发学生的学习动机。

（一）对学生情感的培养