试论“全纳”幼儿教育与教育公示(二)

（二）教育阶段公平性

我国当前的教育阶段主要分为学前教育阶段、义务教育阶段、职业教育阶段以及高等教育阶段，学前教育阶段又称幼儿教育，教育阶段的公平性主要是指国家对于各个教育阶段的重视程度以及资金等投入是否公平。幼儿教育是针对学龄前儿童开设的，主要是为了让幼儿在进行正规的体制教育之前产生对外界知识的渴望，进行知识启蒙，抱有学习的兴趣和对外界的好奇，在幼儿阶段就形成良好的学习习惯，各种能力都得到相应锻炼，具有交际表达等基础能力。对于幼儿教育，我国近年来给予了更大的关注度，但是总体来说仍然不够，可以说是尚处在发展初期，国家政策以及经济上的支持都是幼儿教育发展的重要依托，对幼儿园的教育给予更多的关注，经济支持保证园内的各种设施完备，教学设施的完善，师资力量上进行更多的投入，加大幼师的素质和数量，且保证幼师的能力都是过关的，能进行很好的幼儿教育，社会各界都能对幼儿教育给予更大的关注和尊重，对于全纳教育，本就是在我国发展时间较短，甚至可以称作幼儿教育的创新的一种教育模式，需要更大的支持才能保证实现发展，才能在幼儿教育中站住脚跟，保障更多幼儿受教育的权利，促进总体的幼儿教育发展，这是站在全局性视角对儿童教育的一种全面升华，也是为国家发展奠定坚实基础的有效路径。

（三）教育结果公平性

教育结果公平是和教育机会公平相对来说的，教育机会是教育结果构成的重要因素，在能够保证教育机会平等的条件下，进行最后的教育结果评定。教育机会公平指每个人受教育的机会是公平的，不受经济，种族以及地域等等因素的限制，教育结果公平指从结果上说教育是公平的，比如说每个学生都可以上同样的学校，考同样的大学等等。但是在全纳教育的内容中，由客观原因造成的教育结果差异，比如师资力量不对等，或者是由于经济条件有限，机构内的设备以及环境建设都相对不足，就是教育结果不平等。通常教育结果的不平等都是由于教育资源分配不平等所造成，假设学生能力无差异，这是基础的确定性因素，教学资源,如课室课本,老师资质等方面的差异直接导致了这现象。教育结果的不公平主要是由于教育阶段的不公平和教育权利的不公平导致的，地区的局限，升学的局限等都是普遍存在的问题，全纳教育想要实现长久发展，对教学结果的关注是最终因素，从教学结果出发也可以关注到更多因素，致力于全纳教育公平性的研究。

结论

全纳教育是我国在幼儿教育上的一种创新形式，当前仍处于发展的初级阶段，存在一些教育不公平的问题，全纳教育不仅是强调接纳，也是通过沟通实现教育公平的一种方式，改变固有的教育方式，必须要让人们从观念上尊重差异，促进幼儿教育的发展，保证广大的幼儿群体都能够享受平等的受教育权利，促进我国幼儿教育的发展，实现幼儿教育机构的社会职能和社会意义。