试分析儿童多动症(一)

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试分析儿童多动症

摘要：儿童注意缺陷多动障碍简称儿童多动症，是儿童期最常见的心理行为问题，主要表现为与其年龄不相适应的注意力不集中、多动和冲动性行为。儿童注意缺陷多动障碍的病因目前仍不清楚，一般认为是遗传、环境以及交互作用共同引起的一种行为疾病，是多因素综合作用的结果。多动症目前在临床颇为常见，由于该病的发生阶段正是儿童习惯和性格形成时期，往往会改变孩子的发展趋势，因为多动症的畏寒具有长、久、远的特征，不仅是个人，家庭学校问题，甚至成了社会问题。

一：多动症状

1：注意力不集中和多动是注意缺陷多动障碍的表现。

2：多动症状无明确的目的性：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。它激发个体产生某种行为、并使个体行为指向某一目标。并能调节个体行为的程度、时间和方向。正常儿童的活动和顽皮儿童的多动症状多是处于某种动机、欲达到某个目的。因而其行为是完整系统的、有始有终的。如课堂上向旁边同学借文具用品能及时归还，还会低声说谢谢。为了表现自己的能力常不举手就抢先回答老师的问题。对感兴趣的事可以自始至终完成的很好。看电视非但自己一声不吭，还不许别人说说笑笑。

3:多动症状多无明确的动机目的：因而其行为动作的方向性不明确、动作行为维持的强度和时间是弱而短暂的。故多动症状显得支离破碎、杂乱无章、有始无终，并不停地变换花样。如上课小动作不断、一会用铅笔小刀在课本或桌子上乱画，一会又玩文具、咬指甲。。。。。在家也难以又安静的时候，看电视边看边玩，跑东跑西，手舞足蹈、忙绿不停、是周围都难以忍受。家长诉说：我的孩子玩也玩不不出什么名堂”.多动症的儿童并非都是活动量较正常的儿童的增多。国外有学者用摄像机记录了一组多动症儿童和正常儿童在较长的一段时间内的活动情况，包括教室，运动区域，做游戏，走路等。结果发现多动症儿童的活动量并不比正常儿童多。只是多动症儿童的活动没有目的性，不分场合时间地点。因此给人留下“多动“的感觉。

3：多动症难以自我控制：多动症状不受环境和行为规范的约束和限制，正常儿童的活动和顽皮的儿童的多动在一定的环境条件下能自我约束和控制。如果有外校的老师来听课时多能安静、守纪律。参加活动时候能依次等候而多动症状的儿童及时被告知应要遵守的规则火被安排在特殊位置上课也难以保持安静，会不停的扭动身体，做小动作。参加游戏要么不守秩序抢先插队、要么弃而不做。多动症状会不分场合，无节制的表现出来。

4：多动行为冲动任性：一个人从决定其行为动作到实施执行该项活动有一定的时间间隙。随着年龄的增长，这种“行为的决策能力”应日见成熟、稳重。而多动症儿童行为的决定和执行之间的时间距离较短，缺少与其年龄相称的忍耐性和自我保护意识。更谈不上深思熟虑。因而其行为常不计后果，带有危险性、破坏性、易发生意外事故。如遇事执拗、任性、冲动冒失。在家无目的的翻箱倒柜，对玩具、文具任意拆散丢失，满不在乎、不爱惜。与人谈话或者回答老师问题时常抢话。在学校和公共场合爱滋生是非、喜欢爬高、翻越栏杆。在行驶的汽车前会突然横穿马路。反之到了新的环境又不能很快的适应，耐受力差，运到问题意识薄弱，急躁不安，缺乏自信，退缩回避。

5：别人对他讲话时常常好像没有在听或者没听见

6：不愿意做需要维持用脑的事情（比如家庭作业）

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