浅谈幼儿教师专业化发展的途径 (三)

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（1）加强继续教育在学习。

马拉古奇曾说:“幼儿教师专业素养的形成于发展，必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行，除了在职培训，我们没有其他选择，所有智慧在使用过程中更加坚固，而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中更强化。”幼儿教师在职教育是对具有中等以上教育程度的在职幼儿教师所进行的再教育。在职进修是幼儿教师教育中不可缺少的一个环节，对其自身来说也是必须履行的义务。在职进修一般有全日制脱产进修、部分时间制半脱产进修和业余不脱产进修。在职进修的活动形式和内容也是灵活多样的，一般有课程学习与编制、学科会议、专业讲座、研讨会、示范观摩课、展览活动和参观等。定期参加在职进修对幼儿教师专业发展是非常必要的，它不仅提高幼儿教师的学历，也大大提高幼儿教师的科研能力。

（2）重视园本教研培训。

教育家波兰尼有个观点说，显性知识只是冰山的一角，而缄默知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性教育是什么？就是利用环境、情景去教育孩子，锻炼孩子的思维能力。有时我们很不解，以前孩子不会吐口水怎么最近会了？以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了？这都是在哪里学来的？其实这和隐性教育有直接的关系，就是生活环境的影响。对于3-6岁幼儿时期，正是培养孩子行为习惯的最佳时机，因此幼儿教育中隐形教育比显性知识教育显得更加重要。而教师这方面能力的提升必须在园本化的实践培训中才能达成。

园本教研是一种基于幼儿园，为解决幼儿教师在教育实践中所面临的问题而开展的自下而上的行为研究。现阶段，任何一个幼儿园其教师队伍的专业成长都不可能得到很多外援的帮助，更不可能依赖外援，应努力打造和培养幼儿教师自我发展能力。因此要更加重视教师经过培训之后，在园内进行集体研修，将在专题培训中获得的新理念、新策略付诸实践，即进行以园本教研为主的研修。园本教研活动作为教师讨论的一个平台，能促进教师间的共同建构，共同成长，能不断充实、丰富，更好地促进教师专业素质的提高。

当然，幼儿园教师专业化发展是一个长期的过程，不仅需要幼儿园教师自身明确认识幼儿园教师的专业性并积极进取，也要有适宜的外部环境支持。只有内外协同发展，才能逐步推进我国幼儿园教师专业化发展的进程。

参考文献

1.冯晓玲，《幼儿教师专业化问题探讨》[D],西北师范大学，2005年

2.孟霞光，《校本教研：教师专业发展的有效途径》[D],山东师范大学,2005年

3.洪秀敏，《幼儿教师专业化发展探析》[J],中国民族教育,2008年06期

4.陆红，《幼儿教师如何提高自身的专业素养》[J],成才之路,2010年02期

5.张元，《试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径》[J],学前教育研究,2003年01期

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