福禄培尔关于幼儿园的教育思想探析 (二)

 （ 一 ） 注 重 幼 儿 期 感 觉 训 练 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 在 幼 儿 期 儿 童 的 发 展 重 点 是 运 动 机 能 、 听 觉 和 视 觉 ， 这 是 所 有 进 一 步 发 展 的 基 础 。 听 觉 与 语 言 发 展 密 切 相 关 ， 视 觉 是 吸 取 知 识 的 重 要 门 户 。 这 个 时 期 的 教 育 任 务 “ 主 要 是 让 儿 童 通 过 作 用 于 人 和 物 的 外 部 世 界 开 发 他 的 本 性 ， 使 内 部 变 为 外 部 ， … … 首 先 通 过 儿 童 自 发 活 动 获 得 的 直 接 经 验 ， 使 儿 童 同 物 质 世 界 和 精 神 世 界 的 事 实 发 生 接 触 ， 然 后 通 过 儿 童 试 图 使 这 些 外 在 实 物 与 他 自 己 本 性 一 致 的 方 法 对 这 些 实 物 作 出 反 应 ” 。 ② 福 禄 培 尔 认 为 ， 父 母 和 教 育 者 对 于 婴 儿 的 重 要 职 责 是 儿 童 的 身 体 养 护 ， 那 么 对 于 幼 儿 则 应 该 较 多 地 注 重 儿 童 的 “ 心 智 ” 发 展 。 在 幼 儿 期 感 觉 训 练 居 重 要 地 位 。 

 （ 二 ） 重 视 父 母 及 家 庭 教 育 的 影 响 

 福 禄 培 尔 受 夸 美 纽 斯 和 裴 斯 泰 洛 奇 的 影 响 ， 十 分 重 视 家 庭 和 父 母 在 儿 童 教 育 中 的 作 用 。 他 在 《 人 的 教 育 》 一 书 中 论 述 到 幼 儿 阶 段 的 教 育 时 曾 说 : “ 在 这 一 时 期 ， 孩 子 和 教 育 是 完 全 付 托 给 母 亲 、 父 亲 和 家 庭 的 。 儿 童 完 全 依 赖 于 母 亲 和 家 庭 中 的 其 他 成 员 ， 他 将 逐 步 体 验 到 母 亲 、 父 亲 、 兄 弟 、 姊 妹 和 他 自 己 在 家 庭 的 统 一 体 。 每 一 个 家 庭 成 员 都 是 独 立 的 个 性 化 的 一 员 ， 又 是 相 互 联 系 的 整 体 ， 而 且 是 在 这 个 统 一 体 中 获 得 自 我 发 展 和 自 我 存 在 。 这 一 时 期 的 教 育 成 为 以 后 各 个 阶 段 的 教 育 的 基 础 。 他 说 : “ 假 如 你 希 望 你 的 孩 子 最 后 能 帮 助 你 的 话 ， 就 在 儿 童 早 期 培 养 他 们 活 动 的 本 能 ， 特 别 在 儿 童 期 培 养 他 们 创 造 的 本 能 。 对 此 ， 你 们 应 特 别 加 以 努 力 ， 即 使 有 一 些 牺 牲 ， 也 在 所 不 惜 。 正 如 优 良 的 麦 子 种 植 在 肥 沃 的 土 地 上 一 样 ， 会 获 得 百 倍 的 收 成 。 

 （ 三 ） 努 力 实 施 幼 儿 教 育 社 会 化 

 福 禄 培 尔 在 教 育 实 践 中 发 现 ， 大 多 数 父 母 和 其 他 成 人 缺 乏 足 够 的 教 育 知 识 和 训 练 ， 对 于 幼 儿 教 育 的 内 容 和 方 法 缺 乏 正 确 的 认 识 。 由 此 ， 他 认 识 到 必 须 为 儿 童 早 期 教 育 建 立 一 种 公 共 教 育 机 构 和 教 育 理 论 体 系 ， 母 亲 也 必 须 接 受 一 定 的 教 育 和 训 练 。 1 8 3 7 年 ， 福 禄 培 尔 回 到 卡 伊 尔 霍 ， 在 勃 兰 根 堡 村 为 3 ~ 6 岁 的 儿 童 创 办 了 一 所 学 校 ， 命 名 为 “ 儿 童 活 动 学 校 ” ， 后 来 又 更 名 为 “ 幼 儿 园 ” 。 他 在 勃 兰 根 堡 的 教 育 实 践 中 发 挥 了 《 人 的 教 育 》 中 的 见 解 ， 形 成 了 以 游 戏 、 唱 歌 、 作 业 、 玩 具 “ 恩 物 ， 为 主 要 内 容 的 幼 儿 教 育 体 系 : 设 计 和 制 作 了 成 套 的 儿 童 玩 具 和 教 材 ， 阐 述 了 幼 儿 园 教 学 基 本 原 则 和 方 法 ; 建 立 了 幼 儿 园 生 活 及 工 作 制 度 ; 开 设 了 幼 儿 教 师 培 训 班 。 1 8 4 3 年 ， 福 禄 培 尔 出 版 了 《 母 亲 与 游 戏 、 儿 歌 》 一 书 ， 书 中 每 一 首 歌 曲 和 插 图 、 游 戏 活 动 的 结 尾 都 作 了 讨 论 ， 便 于 指 导 母 亲 们 有 成 效 地 予 以 运 用 。 这 本 书 也 适 用 于 幼 儿 师 资 培 训 。 

 三 、 福 禄 培 尔 幼 儿 园 教 育 的 内 容 及 方 法 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 游 戏 和 语 言 是 组 成 儿 童 生 活 的 重 要 因 素 ， 对 幼 儿 进 行 教 育 ， 必 须 发 展 其 语 言 ， 并 通 过 游 戏 来 发 展 其 体 力 和 智 力 。 他 为 幼 儿 园 规 定 了 多 方 面 的 教 育 任 务 ， 主 要 的 有 保 障 幼 儿 的 身 体 健 康 ， 发 展 幼 儿 的 感 觉 ， 扩 大 对 周 围 生 活 的 认 识 ， 发 展 语 言 和 创 造 力 以 及 进 行 初 步 的 道 德 教 育 和 宗 教 教 育 。 游 戏 和 作 业 既 是 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 体 系 的 重 要 内 容 ， 也 是 主 要 的 教 育 手 段 。 

 （ 一 ） 游 戏 

 福 禄 培 尔 从 热 爱 儿 童 并 希 望 儿 童 生 活 得 快 乐 幸 福 出 发 ， 十 分 重 视 幼 儿 游 戏 。 他 曾 由 衷 地 赞 叹 全 神 贯 注 地 进 行 游 戏 、 沉 醉 于 游 戏 之 中 的 儿 童 ， 认 为 那 是 生 活 之 中 的 一 种 十 分 美 好 的 景 象 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 通 过 各 种 游 戏 ， 儿 童 的 内 心 活 动 和 内 心 生 活 变 为 独 立 的 、 自 主 的 外 部 自 我 表 现 ， 从 而 获 得 愉 快 、 自 由 和 满 足 ， 并 保 持 内 在 与 外 在 的 平 衡 。 儿 童 通 常 根 据 自 己 的 直 接 经 验 与 外 界 实 物 接 触 ， 并 作 出 反 应 ， 企 图 按 照 自 己 的 天 性 去 支 配 和 改 造 外 界 事 物 ， 或 者 摆 弄 它 ， 或 者 破 坏 它 。 有 时 表 现 出 十 分 急 躁 和 粗 暴 的 做 法 ， 然 而 ， 成 人 往 往 误 解 为 儿 童 的 破 坏 性 ， 但 这 是 儿 童 创 造 性 的 游 戏 活 动 。 在 另 一 种 情 况 下 ， 儿 童 试 图 把 自 己 的 直 接 体 验 ， 把 某 种 事 物 象 征 性 地 用 另 外 一 种 事 物 来 代 替 ， 例 如 用 竹 竿 当 马 骑 ， 这 也 是 一 种 想 象 的 创 造 性 游 戏 。 儿 童 游 戏 活 动 往 往 伴 随 着 语 言 的 表 达 ， 这 有 利 于 儿 童 语 言 的 发 展 。 

 由 于 福 禄 培 尔 把 游 戏 当 作 儿 童 自 动 性 和 创 造 性 的 最 好 活 动 形 式 ， 因 而 强 调 成 人 要 允 许 幼 儿 自 由 地 、 尽 情 地 游 戏 ， 不 可 以 干 涉 和 禁 止 。 同 时 ， 他 还 要 求 成 人 要 关 心 和 指 导 儿 童 的 游 戏 。 他 在 《 人 的 教 育 》 中 恳 切 地 呼 吁 “ 母 亲 呵 ， 培 养 儿 童 游 戏 的 能 力 吧 ! 父 亲 呵 ， 保 卫 和 指 导 儿 童 的 游 戏 吧 ! ’ ， 福 禄 培 尔 认 为 ， 儿 童 内 部 本 性 是 按 照 一 定 的 心 理 顺 序 发 展 的 。 教 师 应 当 遵 循 心 理 顺 序 ， 提 供 合 适 环 境 和 相 应 的 各 种 实 物 ， 以 促 进 儿 童 发 展 。 他 通 过 长 期 研 究 ， 为 幼 儿 编 制 了 多 种 游 戏 活 动 。 一 种 是 利 用 他 设 计 的 一 整 套 玩 具 — “ 恩 物 ” ， 发 展 儿 童 的 认 识 和 创 造 性 ， 以 及 练 习 手 的 活 动 技 能 ; 另 一 种 是 模 仿 成 人 生 活 中 的 某 些 活 动 和 自 然 界 的 某 些 现 象 ， 如 “ 旅 行 ” 、 “ 小 河 流 水 ” 等 ， 他 还 为 这 种 游 戏 编 写 了 伴 唱 的 歌 曲 或 伴 奏 的 音 乐 。 

 （ 二 ） 作 业 

 作 业 是 福 禄 培 尔 为 幼 儿 园 确 定 的 一 种 教 育 活 动 形 式 ， 通 过 作 业 对 幼 儿 进 行 初 步 的 教 学 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 各 种 作 业 应 当 以 游 戏 的 方 式 进 行 ， 教 师 应 当 及 时 加 以 指 导 和 帮 助 ， 培 养 儿 童 集 中 注 意 和 认 真 做 事 的 习 惯 。 他 为 儿 童 设 计 和 提 供 了 1 0 种 作 业 材 料 和 方 法 。 如 针 、 剪 刀 、 浆 糊 、 石 笔 和 铅 笔 、 颜 色 盒 、 钻 土 以 及 各 种 颜 色 的 纸 片 、 纸 条 、 纸 板 、 竹 签 、 碗 等 ， 供 划 线 、 绘 图 、 剪 纸 、 贴 纸 、 塑 造 、 针 刺 、 刺 孔 、 编 织 等 作 业 用 。 福 禄 培 尔 十 分 重 视 儿 童 的 绘 画 练 习 。 他 认 为 ， 儿 童 的 简 单 绘 画 是 一 种 表 达 自 己 情 感 与 思 想 的 工 具 ， 当 儿 童 试 图 借 此 来 表 达 个 人 的 体 验 时 ， 就 逐 渐 开 始 对 自 己 和 环 境 有 了 理 解 ， 有 见 识 的 教 师 通 过 观 察 学 生 作 画 能 够 认 识 其 内 心 世 界 。 儿 童 在 最 初 的 绘 画 尝 试 中 发 展 了 语 言 、 判 断 、 理 性 、 抽 象 思 维 、 观 察 能 力 和 识 别 力 。 

 福 禄 培 尔 认 为 ， 让 幼 儿 在 自 然 环 境 中 进 行 观 察 和 活 动 ， 对 幼 儿 的 发 展 有 益 。 在 他 为 幼 儿 园 规 定 的 作 业 中 ， 还 包 括 一 些 劳 动 活 动 ， 如 简 单 的 手 工 劳 动 、 初 步 的 自 我 服 务 和 种 植 植 物 等 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 无 论 在 游 戏 和 作 业 的 过 程 中 ， 都 可 以 结 合 所 使 用 的 材 料 发 展 儿 童 的 语 言 。 他 要 求 成 人 通 过 指 导 幼 儿 的 观 察 ， 引 导 幼 儿 语 言 的 发 展 ; 要 求 成 人 经 常 与 幼 儿 谈 话 ， 并 不 断 增 加 新 的 谈 话 内 容 ， 这 样 有 益 于 幼 儿 学 会 说 话 ， 并 扩 大 其 认 识 的 范 围 、 促 进 其 智 力 的 发 展 。 

 （ 三 ） “ 恩 物 ” 

 “ 恩 物 ” ( G i f t s ) 是 福 禄 培 尔 为 儿 童 游 戏 和 作 业 而 制 作 的 ， 也 可 叫 作 儿 童 玩 具 和 作 业 玩 具 ， 共 有 2 0 种 ， 就 狭 义 而 言 ， 前 1 0 种 为 游 戏 玩 具 ， 后 1 0 种 为 作 业 用 具 ， 前 后 关 联 成 为 一 个 整 体 。 “ 恩 物 ” 后 来 成 了 幼 儿 园 教 学 用 具 和 材 料 ， 这 是 福 禄 培 尔 在 幼 儿 教 育 史 上 的 重 大 贡 献 。 

 第 一 种 “ 恩 物 ” 为 六 只 不 同 色 彩 的 绒 线 球 。 每 个 球 各 系 一 线 ， 与 球 色 相 同 。 每 个 球 直 径 为 4 公 分 。 福 禄 培 尔 认 为 它 们 可 以 帮 助 孩 子 认 识 色 彩 和 数 目 ， 母 亲 与 孩 子 游 戏 时 ， 可 以 用 它 帮 助 发 展 幼 儿 的 空 间 、 时 间 、 有 、 无 等 初 步 概 念 。 福 禄 培 尔 从 观 察 和 试 验 中 运 用 小 球 设 想 出 5 0 种 玩 法 ， 系 统 地 训 练 儿 童 各 种 能 力 。 

 第 二 种 “ 恩 物 ” 是 木 制 的 球 体 、 立 方 体 、 圆 柱 体 。 后 二 者 有 穿 孔 ， 并 附 有 木 棒 和 细 绳 。 福 禄 培 尔 认 为 ， 使 用 这 三 种 材 料 ， 可 以 帮 助 儿 童 认 识 物 体 的 形 状 ， 认 识 几 种 几 何 形 体 。 这 两 种 “ 恩 物 ” 供 3 岁 以 前 儿 童 游 戏 之 用 ， 其 余 各 种 供 3 ~ 7 岁 儿 童 用 。 

 第 三 种 至 第 六 种 都 是 各 种 形 状 、 大 小 不 同 ， 可 以 分 解 、 组 合 的 积 木 。 它 们 用 来 帮 助 儿 童 理 解 部 分 与 整 体 的 关 系 和 观 念 ; 发 展 儿 童 造 型 和 建 筑 技 能 及 其 象 征 性 联 想 ; 帮 助 儿 童 认 识 几 何 图 形 ， 为 未 来 学 习 几 何 和 数 学 打 下 基 础 。 

 受 其 生 活 的 时 代 和 德 国 特 殊 的 历 史 条 件 的 影 响 ， 福 禄 培 尔 的 基 本 教 育 理 论 和 幼 儿 教 育 思 想 都 有 其 历 史 局 限 性 。 但 是 ， 由 于 福 禄 培 尔 的 个 人 经 历 和 教 育 实 践 ， 他 的 教 育 思 想 有 其 独 特 性 。 他 提 出 的 一 些 教 育 理 论 ， 如 生 活 、 教 育 协 调 与 统 一 原 则 ， 教 育 适 应 自 然 原 则 等 ， 以 及 学 前 儿 童 教 育 理 论 体 系 ， 在 今 天 仍 然 有 值 得 学 习 、 借 鉴 和 深 思 的 地 方 。 

 参 考 文 献 

 [ 1 ] 刘 晓 , 谷 忠 玉 . 福 禄 培 尔 教 育 顺 应 自 然 原 则 在 幼 儿 家 庭 教 育 中 的 应 用 [ J ] . 吉 林 省 教 育 学 院 学 报 ( 下 旬 ) . 2 0 1 4 ( 0 3 ) 

 [ 2 ] 姜 燕 华 . 试 论 福 禄 培 尔 的 儿 童 教 育 思 想 及 其 现 实 意 义 [ J ] . 学 理 论 . 2 0 1 3 ( 3 0 ) 

 [ 3 ] 陈 艳 蓉 . 福 禄 培 尔 的 幼 儿 教 育 思 想 及 其 启 示 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 0 2 ) 

 [ 4 ] 任 娟 . 论 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 的 哲 学 基 础 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 1 1 ) 

 [ 5 ] 李 雪 莲 , 崔 新 玲 . 福 禄 培 尔 的 学 前 教 育 理 论 及 其 在 幼 儿 园 的 应 用 [ J ] . 商 品 与 质 量 . 2 0 1 0 ( S 8 ) 

 [ 6 ] 周 香 . 福 禄 培 尔 教 育 思 想 对 我 国 幼 儿 园 艺 术 课 程 构 建 的 启 示 [ J ] . 当 代 教 育 论 坛 ( 上 半 月 刊 ) . 2 0 0 9 ( 0 4 ) 

 [ 7 ] 王 雯 . 福 禄 培 尔 论 幼 儿 教 育 [ J ] . 师 范 教 育 . 1 9 9 1 ( 0 4 ) 

 [ 8 ] 赵 夏 夏 . 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 及 对 现 代 幼 儿 园 教 育 的 启 示 [ J ] . 才 智 . 2 0 1 5 ( 0 9 ) 

 [ 9 ] 任 娟 . 论 福 禄 培 尔 幼 儿 教 育 思 想 的 哲 学 基 础 [ J ] . 科 教 文 汇 ( 中 旬 刊 ) . 2 0 1 0 ( 1 1 )