浅谈培养幼儿创造性的具体方法和措施 (一)

浅谈培养幼儿创造性的具体方法和措施

【摘要】本文从幼儿教师培养幼儿创造力的角度切入，论述了幼儿教师培养幼儿创造力的具体方法和措施：创设适合幼儿创造力发展的环境；开展一些培养儿童的创新个性品质的活动；在幼儿园的各种教育活动中培养幼儿的创造力。

【关键字】幼儿教师；创造性；创造能力环境

一、创设有利于幼儿创造性发展的环境

《幼儿园教育指导纲要》指出（2001年9月）：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”[2]许多研究表明适宜的学习环境有助于幼儿创造性的提高。教师的任务在于为幼儿创设发挥他们的创造潜能良好的环境。[3]

（一）索性的物质环境，激发幼儿创造兴趣

“物质环境”是指要为幼儿表达新颖、独特的思维和制作创造性“成果”提供必不可少的物质条件。如：绘画用的纸张、颜料和画笔；雕塑用的粘土和橡皮泥；剪贴用的彩纸和剪刀；各种可供拼拆的玩具以及一些半成品和未经加工的原料等等。然后让幼儿实践操作，摆弄材料，制作小玩具或画画、拼、搭、折、贴等，让他们把头脑中新颖的想法通过某种载体（如纸、布、塑料、积木、粘土等）物化出来。这样的做法可以帮助幼儿不断强化创造性思维习惯的形成，还能够提高他们解决实际问题的能力。如教师为幼儿提供一盒火柴，要求幼儿用火柴拼凑图形，在这个过程中幼儿拼拼摆摆，不断地探索、想象、操作后摆出了房子、蝴蝶、小鸟等许多有趣的物体。每当他们创造性地摆出一种图案时，孩子们的想象力和创造性思维的能力也在此过程中得到充分的发挥。

（二）和谐、自由、民主的心理环境，激发幼儿创造潜能

“心理环境”是指能促进孩子产生创造意识、激发创造动机、丰富创造情感、启迪创造想象的诸多因素的总和。许多人本主义心理学家发现创造性只有在没有外部规范约束的时候才能发生。摆脱控制，获得自由有利于人们获得创造性的无意识、活跃的思维。托兰斯(Torrance)认为[4]：“友善与宽松”的环境有利于幼儿创造性的发展。如幼儿在欣赏了儿歌《红公鸡》后，理解了红公鸡嘲笑不爱劳动的孩子的主题后，请大家每人做一个红公鸡嘲笑孩子的动作或说一句话。孩子们纷纷开动脑筋，有些孩子讲的内容并不完全符合动物的特征，但教师仍旧加以鼓励，有些孩子讲的内容比较新异，老师对其进行表扬，从而促进每个幼儿焕发出极大的创作热情。

二、开展一些培养幼儿的创新个性品质的活动

（一）培养幼儿思维的独立性

在幼儿园里，总会有一些幼儿大多数时间都是自己一个人玩，甚至是自己和自己说话，表现得很“不合群”。但当你和他们谈一些事物的时候，你会惊讶于他们思维的独特性，给出的答案与众不同，很有想象力和创造力，这可能得益于他们总是一个人玩，很少受到其他幼儿的影响。独立性在这里指思维的特殊性或思维的独特性，就是指有自己的想法和看法，不盲从、不随俗、不受外界的干扰，坚持己见，开拓创新，不“人云亦云”，不要“鹦鹉学舌”式的回答。例如有一个孩子，他把梨子、苹果、桔子等水果画到了同一棵树上，他解释道：“我希望有这样一棵树，能同时结好多种水果，而且是各种颜色的。”在他的作品中，有蓝苹果、红香蕉。这时教师应该对他这种独特的思维给予及时的鼓励与表扬。

（二）保护幼儿的好奇心