浅谈培养幼儿创造性的具体方法和措施 (三)

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游戏不仅能培养幼儿的表现能力和合作精神，而且能培养幼儿的创新和实践动手能力。

开放，即给幼儿提供充分的游戏时间、空间和玩具材料，让幼儿有充分选择的机会，进行无拘无束的游戏；多变指环境布置、游戏材料、游戏内容、游戏方式等的改变，游戏活动和环境变化对幼儿创造力的培养十分重要，变化能有效地激发创造。[14]不同的游戏和环境可以吸引不同的幼儿，而且变化易引起幼儿的注意，甚至同一游戏改变一下活动的地点，就可以使幼儿感到新鲜有趣，吸引他们创造性地开展游戏活动。例如在玩雪花片积木时，有些女孩子喜欢把雪花片插得满头都是，此时，不妨开个“美容院”，让幼儿用雪花片为伙伴做头饰。这样的话就能增加活动的新鲜感，培养幼儿喜欢探究的品质，激发幼儿创新灵感。

幼儿教师应该在区域活动的指导中改变了过去封闭性、暗示性提问较多的弊病，较多地采用了启发式的提问。具体可以概括为以下几类：

描述型提问。教师提出如“你拿的叶子是什么形状、颜色？摸摸叶子的表面和边缘有什么感觉？”之类的问题，能够提示幼儿运用多种感官选择不同角度进行观察探索，引导幼儿把实物与概念联系起来，完成从感性经验到促进思维过程的过渡。

比较型提问。可以用这种类型的提问帮助幼儿比较几种物体或现象之间的异同。如“啄木鸟与别的鸟的嘴巴有什么不同？”“桌子上的石头一样吗？哪里不一样？”这种提问有利于幼儿掌握事物的本质特征。

探索型提问。如“为什么青蛙的后腿长前腿短？”“在什么情况下石头会发出声音？”这些既有指向性又带开放性的问题，能使幼儿从多方位去思考和探索。

假设型提问：如教师提出“如果人没有手会怎么样”“汽车、机器没有轮子会怎么样”等假设型问题，能够引导幼儿扩展思路，进一步引导幼儿理解事物的本质和用途．扩大原有知识结构内涵，并在原来基础乜建构扩展新的认知结构。

概括型提问：例如当幼儿完成一系列有关影子的游戏后，教师可以提出概括型问题：“影子是怎么形成的”。幼儿就能进行初步的概括：人，七巧板，房子、这些不透明的物体在太阳、蜡烛、手电筒等发光物体的照射下都会留下阴影，这些阴影就是影子。在这些概括性问题的引导下，幼儿能了解到影子和光线的关系，思维也由具体直观向抽象概括发展。

结论

陶行知先生曾经说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”在幼儿园一日生活的所有教育活动中，都可以随时随地培养幼儿的创造性思维。教师要努力创设有助于发展幼儿创造力的条件，情境和场所等环境，从不同的方面进行有意识、有目的培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1]王媛媛浅谈幼儿音乐教育中创造力的培养文学教育2015.(10)

[2]孙千幼儿教育指导纲要江苏教育出版社2012年2月第一版

[3]唐林兰教师对幼儿创造性的培养重庆职业技术学院学报2015,14(3)

[4]林崇德发展心理学杭州浙江教育出版社,2012

[5]杨香萍.杨旭丽略谈幼儿创造力的培养2015.(2)

[6]王春莲培养幼儿创造力的培养幼教园地.2014.7—8

[7]丁翠莲美术活动中幼儿创造力的培养宁夏教育,2013(1—2)

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