对一个幼儿园儿童礼貌教育现状调查研究及其建议

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幼儿园儿童礼貌教育现状调查研究及其建议

由于幼儿的可塑性强，接受各种外界信息比较容易，因此，对幼儿进行礼仪教育就显得十分重要。然而，目前的幼儿在礼仪习惯上却存在着许多问题，例如不会打招呼，未经主人允许乱翻东西等。这些问题都是需要我们幼儿教育者解决的问题。

一、幼儿园礼仪教育的现状

1.幼儿教育小学化

幼儿教育处于最重要的基础性地位。幼儿教育主要为幼儿进行综合素质的健康培养，然而，在我们的幼儿教育中，却存在着一个非常重要的问题，就是忽略幼儿的心理特征，过早地对幼儿进行小学化教育，提前进入了“应试”的模式，由于家长、教师抱着“不要让孩子输在起跑线”的想法，很多幼儿园都出现了提前教授语文、数学、英语科目的现象，导致孩子在最应轻松无忧的年纪背负了太多的学习压力，严重违背了幼儿教育的规律。反之，各种幼儿应该掌握的生活基础技能却被忽视，很多孩子不知道怎样问好，不会道谢，在整个幼儿园阶段，整体素质都没有得到提高。

2.幼儿礼仪教育内容的芜杂

幼儿礼仪教育内容芜杂主要表现在两个方面：一是传统礼仪的缺失。在我们引以为豪的五千年文化中，礼仪文化是其中一个重要的部分，由于儒家正统思想观念的深入人心，人们生活的一举一动都有固定的礼仪规范，但是随着时代的变迁，很多的传统优秀礼仪被盲目丢弃，反映到幼儿教育中就是学生学到的礼仪非常浅薄。其二是外来文化礼仪的冲击。文化的交流与融合是一个无法阻挡的趋势，但是幼儿阶段的学生还没有鉴别的能力，对外来文化采取全盘接受的态度，导致我们本族礼仪文化的断带，同时学生学到的礼仪中西掺杂，没有一个明确的适用场合的区分。

3.教师忽略以身作则

孔子曾?f：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”从意思上解释，就是教师要教好学生，首先应该约束自己，用自己做学生的榜样，之后，不用过多强调，学生也会“依葫芦画瓢”学得有模有样。在幼儿教育中，许多教师恰恰忽略了这一点，例如有时候，教师告诉学生不要讲话，应该午睡了，但是自己却在那里聊天，这怎么能让学生照教师的话去做呢，幼儿礼仪不是让学生学到哪些礼仪，而是要学生学会将礼仪运用到实际生活中，如果教师做不到，那学生也没办法实施。

二、对幼儿园礼仪教育的建议

1.树立正确的儿童教育观

现代儿童心理学认为，儿童在社会中是具有独立性、平等性、发展性的个体，我们应当把幼儿当成一个独立的完整的、社会个体来看待，应当尊重他们的身心发展特点和规律，尊重他们的个性和能力，以及尊重他们的人格尊严和权力。儿童阶段不仅是为了成人阶段做准备，同时，它还具有自己的特殊性。因此，传统幼儿教育中那些“小学化”“应试化”的东西都应该被及早取缔，使幼儿教育的重点从知识教育向身心健康转变，为儿童创造一个快乐的童年生活。

2.幼儿教育中继承优秀的传统礼仪

在幼儿教育中，幼儿园首先要做的就是纠正对传统礼仪文化认识的偏颇。中国的传统文化在历史的发展中遭到了多次的质疑和否定，但是我们不得不承认，传统礼仪文化蕴含着礼仪最精华的部分，例如“仁”“义”“礼”“智”“信”等道德观念，教会孩子爱父母、尊敬师长、对朋友诚信；同时，教师在授课时也应该对西方礼仪分门别类，将适合幼儿学习的部分教给他们。另外，从行动中学习礼仪也是一个十分重要的方法，在和学生的交流中引导他们学会互相尊重，使用礼貌用语，在相处中体会“己所不欲，勿施于人”的道理。

3.教师以身作则

通过调查发现，小朋友在犯错误以后，无论是教师还是家长，都会采用一个十分粗暴的方式对待孩子。他们认为只有这样才会让孩子将这次错误铭记于心，避免以后再犯。其实，儿童认知心理学表明，这一阶段的幼儿自主心理意识很弱，容易按照外在的标准判定自身行为，并且通过利用他们的观察力来模仿周围成年人的行为，所以在进行幼儿教育中，教师要时刻注意自己的言行举止，即使是学生犯了错误，教师也不能用粗暴的语言对他们进行训斥，要真正做到“身教重于言教”。

总之，幼儿礼仪教育对孩子的成长具有重要的现实意义，应教会儿童如何看待自己，如何对待他人。幼儿礼仪教育的组织和开展不仅可以使幼儿形成良好的礼仪行为，还可以促进孩子身心全面和谐发展，进而为孩子今后的成长奠定良好的基础。

三、形式多样的礼仪教育活动

1、晨间活动：我们和幼儿进行简单的礼貌用语交流，如早晚跟师生问好“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

2、区角游戏：在各种活动中孩子们学会相互关心、互相照顾，懂得谦让，乐于分享。

3、进餐、盥洗：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，不浪费食物。吃完后能自觉地将餐具放好。对幼儿盥洗能力的培养。教育幼儿知道饭前、便后要洗手，和洗手的正确方法。

培养幼儿适应集体生活的能力，刚开学时为了使小班幼儿尽快应集体生活，我们积极开展《我爱我的幼儿园》让幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。

培养幼儿的生活自理能力。小班幼儿因为年龄小加上父母过度爱护他们的的生活自理能力较差，因此，我们针对幼儿的这些特点，从幼儿喜欢的故事儿歌切入（《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有计划、有步骤地引导幼儿独立的进餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。

四、家园联系共同教育

对幼儿进行礼仪教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿礼仪的教育。

因为幼儿的可塑性非常强，辨别是非的能力相对差，很容易受人、外界的影响，他们对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，生动的榜样，活动的范例，比语言的说教更容易使幼儿信服，俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，家长的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子，因此籍通过家长会，使家长意识到利用各种手段为幼儿树立榜样。共同促进幼儿健康成长。

五、结束语

许多幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪行为时有缺失，而幼儿园礼仪教育内容则不够系统完整，教师开展礼仪教育的途径和方法单一。为提高礼仪教育质量，让幼儿从小养成良好的礼仪习惯，有必要构建全方位的礼仪教育内容体系，采取多样化的教育方式，同时寻求家庭及社会的配合，营造一体化的礼仪教育环境，以取得良好的教育效果。


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