蒙台梭利与感官教育

          

   蒙台梭利是是意大利的一位杰出的幼儿教育家和改革家，她努力打破传统教育观念、模式的束缚，力求从儿童的实际出发来进行幼儿教育的研究。经过长期细致的观察和不断的实践，蒙台梭利建立了自己独特的幼儿教育理论和方法体系，即“蒙台梭利教育法”，其中，感官教育是在蒙台梭利教育体系中占最重要的位置，感官教育是智能建构的最基础教育，蒙台梭利根据幼儿的感官发展，设计了一套感官教具，其直接目的是培养幼儿敏锐的器官；间接目的则在培养幼儿观察、比较、判断的习性和能力。

   在我们开始介绍感官教育之前，我们必须了解什么是感官教育？所谓的感官教育是指通过视觉，味觉，嗅觉 听觉以及触觉上的外界刺激，传递给大脑的信息，再经大脑传递到感官，使孩子产生知觉，发展它的观念、思想理解等方面的能力，因此感官教育的内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

   蒙台梭利特别重视幼儿的感官教育，主要有一下几点原因：

1、幼儿正处在各种感觉的敏感期，为了不失时机，感官教育使感官得到最充分的发展。 

2、感官是心灵的窗户，感官对智力发展具有很大的重要性。蒙台梭利认为，儿童在入“儿童之家”以前，已在无指导的情况下吸收和积累了大量杂乱的印象，而正确的智力活动是建立在清晰的概念之上的，故整理印象应是“智力发展的第一步”，这也需要通过感官教育才能办到。 

3、与蒙台梭利早期从事特殊教育时所形成的一个基本信念，即“智力低下与其说是医疗问题，不如说是教育问题”有关。她认为通过感官教育，可以对某些因感官存在缺陷而影响心智发展的儿童进行及时补救。只要这些感官缺陷在敏感期之前被发现，就有可能通过感官教育得到较大的改善。

   蒙台梭利的感官教育具有很大的意义，它对幼儿的身心发展都非常重要。 在我们的日常生活中，我们第一个接触到得并不是我们现在所重视的认识教育，而是不同的五官刺激，当我们第一次接触到我们未曾接触的事物时，它只是一个单纯的刺激，对大脑来说好像是遇到不同的讯息与感受，幼儿经由这些讯息与感受 ，奠定了经验的基础，当下一次再接触到类似的事物时，可利用上次的经验来做判别，这时大脑就将前经验与现经验作连接，所以在人得认知发展过程中，幼儿唯一能依赖的就是感官，假如闻不到看不到，听不到摸不到人就很难学会世界上各种物质的特质，蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是重要的；蒙台梭利还认为，“智能的培养首先依靠感觉，感觉练习是初步的基本的智力活动。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习”也正如蒙台梭利所说：

                 我听到了，随后就忘记了；

                 我看到了，我就记得了；

                 我做了，我就理解了。

蒙台梭利所主张的感官教育是通过各种教具来呈现的，这也是感官教育的主要内容。蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分为触觉、视觉、听觉等的训练，每种训练单独进行，并创制了一套教具。蒙特梭利感官教具一共18件，1.插座圆柱体2.粉红塔3.棕色梯4.长棒5.彩色圆柱体6.色板7.几何图形嵌板8.几何学立体9.构成三角形10.单项式（二倍数）11.二项式12.三项式13.触觉板14.温觉板15.重量板16.音筒17.味觉瓶18.嗅觉瓶。教具根据其用途分为不同的种类，每一类教具基本上都由若干部件组成。每种教具各训练一种特殊的感觉。蒙台梭利要求在训练时，应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰。教具能控制儿童犯使用不当的错误，即使儿童在操作过程中能根据教具的“暗示”进行“自我教育”，一旦使用不当，就要推倒重来，直到正确为止。当然，蒙台梭利的感官教育也有一定的局限性，蒙台梭利进行感觉训练所用的教材、教具过于死板划一，都是按严格的分类、等级的排列、固定的方法进行的，每种教具只有一个目的，不能变化，不能用来做游戏、发展语言或进行其他创造性的独立活动，这必然不利于发展儿童的想象力、创造力、情感和语言。

作为一名优秀的幼儿教师，我们应该配合蒙特梭利教育的精神以及掌握她的原理并帮助儿童能够经由自身的经验当中去追寻教育以及生命的答案。如此才能使教学更具有创造性。