论学前特殊儿童教育(一)

论学前特殊儿童教育

  

一、学前特殊儿童教育的意义

学前特殊儿童教育的意义就是对特殊儿童成长的意义，就是建立特殊儿童全面发展的基础。主要是帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。儿童在出生后的五年是儿童在语言、思维、社会化、情感等发面飞速发展的时期，在这个时期给予儿童适当和良好的刺激会有利于他们的发展。例如对智力落后儿童的早期教育可以提升他们的智力水平。而对听力损伤儿童的早期教育，则可以帮助他们挖掘残余听力，学习从多种途径接受信息，习得语言。对先天资质优越的儿童，在发展的关键期内为他们提供适应其需要的良好教育环境，更有利于他们充分地加速发展，还要充分促进学前特殊儿童潜能的发展，并有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。任何一个儿童在成长的过程中都有可能出现各种各样的问题，对已有特殊需要的儿童来说尤其如此。就障碍儿童而言，他们已有某一方面的缺陷，如果没有及时给予适当的特殊教育，他们的障碍问题不仅得不到改善，而且有可能造成第二种障碍或第二次障碍。因此早期教育坏境的适应性，将有利于预防特殊需要第二种障碍或第二次障碍的出现。心理学家认为，之所以良好的学前特殊教育环境具有预防障碍的功能，主要是因为儿童早期与养育者之间建立的良好的互动关系的作用。在学前特殊教育环境中，若特殊需要儿童和家长，教师构成了良好的互动模式，就会对儿童未来发展形成良好的影响，促进儿童的发展朝着比较理想的方向买进。

二、尊重特殊儿童

作为老师,应该了解残疾孩子的心理,尤其要认真体察孩子的种种想法,这会使我们对孩子的教育、帮助更加有的放矢,增强效果。为了孩子,老师应首先调整自身的心态,千万不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”这些话占据头脑。中国有句古话:“既来之,则安之。”既成的现实不能再作选择,但是未来之路是可以选择的。如果老师的精神被压倒了,顾影自怜,还怎么去激励孩子奋勇拼搏?残疾孩子的命运掌握在父母和老师手里。在不断调整心态的同时,我们应该做的事情是:

   一、教育孩子正视现实,正确对待自己的残疾。世界上的事情没有绝对的公平,每个人都会经历不同的苦难,老师可以给孩子讲述许许多多的人和事证明这个道理。让“命运不公平”的思想见鬼去吧!

    在学校里或者社会上,大多数人会关心、帮助残疾的孩子,然而也有少数道德欠佳的人会用“瞎子”、“聋子”、“瘸子”这些不恭的语言甚至用动手动脚的欺侮行为对待他们。要教育孩子在适度忍耐的同时,可以理直气壮地批评那些个别人:“你们这样做讲道德吗?”“你们欺侮残疾人算是真本事吗?”

    二、尽可能为孩子提供学习的机会。只要有可能上学的,要克服一切困难让孩子上学。最好上残疾儿童学校;没有残疾儿童学校的地方,可以随班就读。实在上不了学的,也要采用不同的方式让孩子学习文化知识。这对孩子的一生是十分重要的。

    每个残疾孩子的情况不同,有的可能有某方面的特长,有的虽无特长,也有相对的优势。家长应该尽早给孩子选择学习一技之长的机会,这是孩子未来生活的依靠。

    三、对残疾孩子认真呵护是必要的,但应该适度,努力培养孩子的自信心和自立能力。应该收集大量的残疾人走向成功的事例,讲给孩子听,或让孩子自己学习。最大限度地减少孩子的依赖心理。树立自强精神。特别是孩子遭受挫折的时候,要以具体分析、耐心指导帮助孩子选择坚强。切切不可以过分地怜悯和护卫,降低孩子的斗志。

    四、给孩子成功的机会。对残疾孩子不能要求太高,但如果一点没有要求,顺其自然也是不利的。让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功,及时给以鼓励,让孩子觉得“我也能行”,日积月累,他们会获得一种精神——不断追求成功。

    五、支持孩子参加各种群体活动,特别是有较多残疾孩子参加的群体活动。这样做不但可以开阔孩子的视野,丰富生活内容,更重要的是会使他们学会交往、学会参与,增长适应社会的本领。有的家长总把残疾孩子放在自己的过度保护之下是不好的。残疾孩子也需要“放飞”,需要交往,需要朋友。

三、 幼儿园应该重视特殊教育