用童心和孩子一起学绘画(二)

（一）耐心听。日本教育家鸟居昭美先生说过：孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，他们的画只有被“听”了，他们的绘画行为才有意义。可见，“听”幼儿讲画是多么重要。记得我班丁煜宸，有时喜欢在画好的作品上画上黑黑的小短线，让作品看起来有些乱，但当我们听完他的话，明白了，原来那小短线是天空下的雨滴，因为他喜欢下雨天。

（二）仔细看。看就是老师在评评价幼儿的作品时能看出幼儿绘画的意图和绘画基础，从而能在幼儿绘画中很好地指导，使幼儿绘画能力得到更多进步。我班张国旭每次绘画都是自己完成，只是绘画布局有些小，为此，我特意鼓励他把图案再放大一些，经过提示，张国旭的绘画作品很大气了。董文浩绘画时画面很大气，但在涂色时，不会换颜色，主体和背景也不分，我就让他观察同伴的绘画作品，引导他发现绘画的主体和背景颜色上的变化，这样，他在以后的涂色中会自己更换颜色了。

    

四、总结

总之，幼儿绘画既离不开孩子自己的兴趣，也离不开老师自己的童心，只有让自己变小了，像孩子一般怀着对周围事物的好奇和童趣，才会走进孩子的世界，听懂孩子的画，看懂孩子的画，也才能更好的帮助孩子画好画。绘画还促进了以下几点方面：第一、促进了孩子大脑的发育和智力开发。首先，幼儿期是大脑发育最迅速的时期。美国教育家布鲁姆就儿童智力发展作过追踪研究：如果把一个17岁达到的脑细胞发育状况和普遍的智力发展作为100%，那么，在0—8岁人的脑细胞和智力发展相当于80%。由此提醒人们，早期教育是促进人脑和智力发展的关键期。其次，脑科学的研究又告诉我们：人脑是在使用中发展的。环境因素的新奇性、惊讶性、迷惑性或意义不明确性都有利于大脑思维活动，因为这些因素可以提高人的觉醒状态或延长觉醒时间，只有最佳觉醒状态才有利于学习记忆或思维。实验绘画是一个让幼儿多通道（视觉、听觉、触觉、运动觉）参与吸收信息的过程，例如视觉通道的图形刺激、听觉通道的声音刺激、触觉通道的触摸刺激、运动觉通道的运动刺激等等。人体在器官多通道参与下的协同活动，必将有效地激发大脑皮层细胞的活跃程度，从而促进孩子大脑的发育和智力的开发。第二、培养了孩子初步的感受美、表现美、创造美的情趣和能力。首先培养了孩子对周围环境和生活中美好事物的感受力．并通过周围环境的熏陶丰富孩子的内心世界，让孩子产生美的感受。如春天我们带孩子出去春游，每到一处景观，孩子们都会因新奇而惊喜欢呼。平时，看到老师穿件新衣服，孩子们会一下子“啊，老师好漂亮！”的大叫，这就是真实的孩子。因为绘画素材来自于生活、来自自然、来自周围世界中美的事物，所以潜移默化地让孩子感受、体验着美。其次，实验绘画是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿借助绘画表现他们的所见所闻，从孩子们一幅幅稚嫩而又独特的作品中，我们可以看到童心世界的纯洁与美好，感受到孩子们一个个天生都是艺术家。第三，培养了孩子创造美的能力。前面已经提及过，儿童画画不是再现客观对象，而是表现主观化的客观对象。如，他自己爱吃棒棒糖，他画出的小动物也就爱吃棒棒糖。他自己爱穿花裙子，他画出的妈妈也爱穿画裙子。所以孩子的画画带有丰富的自我想象，是一个主观化的客观对象的创造过程。第四、提高了幼儿的审美素养和创造能力。虽然对于孩子我们不强调技能技巧的训练，但是潜移默化中孩子的审美素养和创造能力得到锻炼和提高。如：构图能力、涂色能力、色彩辨别和选择能力、画面布局能力、主体背景分辨能力等等。可以拿两组孩子（画画和不画面）进行对比，画画的孩子明显表现得聪慧、大气。