幼儿自主晨锻(一)

幼儿自主晨锻

长期以来，幼儿园的晨间锻炼器材一直都是老师预设好摆放在指定区域中，幼儿早上入园后只要到班级指定的区域，按照老师要求的方法进行练习，晨锻结束后，保育老师将材料收拾摆放在相应位置，幼儿只是晨间锻炼的参与者，对于晨间锻炼的兴趣不浓厚，幼儿能力发展存在局限性。例如：运动器材的摆放相对固定，幼儿重来没有参与到摆放的过程中，遇到摆放不合理的地方，幼儿也不能提出自己的异议，教师也不会组织幼儿进行相关的讨论，久而久之缺乏解决问题的能力，最重要的是在晨锻活动中幼儿的主动性、合作性没有得到发展，游戏的玩法较为单一，幼儿不能很好的利用运动器械创作性的组合并大胆尝试游戏的多样性玩法。

《幼儿园工作规程》中指出：应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，在游戏过程中使幼儿保持愉快的情绪。本学期，我园推进实施自主晨锻以来，受到孩子们的喜爱，并且也让我园教师感受到了孩子们惊人的“力量”，在一次次的实践和教研活动中，都让我们感受到每一个孩子都是有能力的学习者。

场景一：

最近，班级孩子特别喜欢各种蹦跳游戏，他们喜欢从高处往下跳，今天晨锻活动中，果果和笑笑“占领”了滑滑梯这块领地，他们将一块垫子放在滑滑梯的前面，爬上滑滑梯后，不再是直接滑下来，而是从滑滑梯上跳下来，落在垫子上，他们流露出了自信、愉快的表情，并对我说“老师，这是我们做的超级滑滑梯，你看，是不是有趣呀”，我点了点头笑着对他们竖起了大拇指。

场景二：

   晨锻时间，浩浩朝我飞奔过来大声的喊道“老师，不好了，你看辉辉站在墙边的水管上往下跳了。”我循声望去，只见辉辉站在高高的水管上，他双手贴着墙面，双腿小步的向前移动着，慢慢地将身体转了过来，飞身一跃，如同大鹏展翅一般，稳稳地落在水管下边的垫子上。

场景三：　

乐乐和佳佳两个小朋友们在一旁小声的讨论，一会用手指指这边，一会又用手指指着闲置在一旁的小椅子。两人还不时点点头。过了一会儿，他们又喊来了在一旁站着的斌斌，三个人利用小椅子摆出了s形的路线开始了丛林探险的游戏，沿着这条线在椅子上慢慢行进，快要到终点时，乐乐使劲一跳，不知是不是因为惯性的缘故，排在最后的一把椅子翻到在地面上。

分析： 

在多元智能理论中提出：“户外活动的主要目的是发展儿童的运动能力” 及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。

《指南》中指出：“教师在户外锻炼中能根据幼儿的年龄特点、运动特点及幼儿的动作发展水平合理安排运动器械，材料丰富，多功能并具有一定的挑战性，满足幼儿自由选择和创造性运动的需要”。从我园3月推进幼儿自主晨锻开始，教师都能从幼儿的角度出发，将晨锻中器械摆放不合理的地方、幼儿活动过程中不遵守规则等情况以手机拍摄的形式展示在晨谈环节，教师组织讨论，让幼儿发现问题，解决问题再进行实施。在实施的过程中随时发现问题再组织讨论。经过一个月的引导，现在的晨锻中不论从器械的摆放，位置的调整、幼儿对于材料的选择充分体现了主动性。教师在活动中也能从幼儿的自身考虑，投放多种运动技能的运动器械，充分满足班级幼儿游戏和运动的需要，保证每一个幼儿有自由活动和自主选择活动的机会，并能根据实际情况和个别差异适当的调整活动安排。活动中，辉辉小朋友的运动技能是非常棒的，但是班级其他的孩子目前是不能达到他的标准，所以老师在组织幼儿讨论时，也特别强调了这一点，希望在从水管跳下来时一定要做好防护措施，通过这样的讨论，幼儿加深了自我保护的能力也利于幼儿规则意识的培养。

措施：

一、抛出问题，集体讨论

在晨间谈话环节，我将拍摄的的照片投放到电视上让孩子们观察：一张是果果和笑笑等小朋友跳到垫子上的照片，另一张是辉辉站在高高的水管上的照片。孩子们看到这两张照片开始进行讨论，大家一致认为辉辉这样的行为是不对的，很容易让自己受伤。于是我让小朋友们猜猜辉辉会不会安全落地，有的小朋友说可以，有的却说不行，为了让大家印证自己的猜测，我出示了第三张辉辉稳稳落地的照片，小朋友们都向家辉竖起了大拇指，夸他棒极了。孩子们讨论后，我强调：辉辉的运动技能虽然很棒，但我们还是要采取必要的保护措施，不能在没有保护措施的情况下进行这样的高难度挑战，否则很容易让自己受伤。

随后我又抛出问题：我们要怎样做才能让在运动中不受伤。牛牛说“一定要采取保护措施，可以放个小垫子”，熙熙说“小垫子不行，要准备一个大垫子才可以”，还有的孩子说，锻炼前要先活动自己的关节，做热身运动，这样才能避免受伤。