幼儿教育小学化倾向及其形成原因的调查分析

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“幼儿园教育小学化”作为一种普遍现象，广泛存在于当今幼儿园教育中。因其教育方式、教学方法和评价方式过度“小学化”发展，未能符合幼儿身心健康发展的需要，所以“预防幼儿园教育小学化”，成为社会、家长和教师需要共同面对和解决的问题。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们度过快乐而又意义的童年。由此我们不难看出，幼儿园的教育应该跟传统意义的学校教育区别对待，不应以传统学校教育中孩子掌握多少科学文化知识来评价幼儿园的教育。

一、调查基本情况

（一）调查目的

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施幼儿教育的关键。但是，就目前幼儿教育的现状来看，很多幼儿园在保教过程中，却严重存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况，在教育教学过程中存在幼儿教育“小学化”倾向。可以说，幼儿教育“小学化”倾向已经成为幼儿园教育的一大顽疾，而且如不加以阻止，会有愈演愈烈的态势。针对这一现状，为了给教育工作提供真实可靠的资料依据，特展开此次调查。

（二）调查时间

2018年10月15日-2018年10月25日

二、调查结果分析

（一）幼儿教育小学化倾向的表现

由于今年来，幼儿升学的压力和社会竞争压力大等原因，家长、学校、社会越来越强调孩子不能输在起跑线上。可以看到，越来越多的幼儿园加重了幼儿的学习任务。有些幼儿园的教学甚至已经远远超出了幼儿应该承受的学习和理解范围。这种教学模式和教学内容很明显已经是为了应付学而学，生搬硬套和心理都未成熟，从而使幼儿产生了厌学的表现。在我们乡下的幼儿园，主要的教学活动就是以幼儿学知识为主。4、5岁的孩子认识几百字，认识不少英语单词，学会汉语拼音，去学珠心算，这些本来该小学生学习的东西，在我们周围不少幼儿园的孩子都有涉及，由此可见，幼儿教育小学化倾向多么令人担忧。

（二）幼儿园小学化教育形成的原因

这几年教育部发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。此前，各部门也多次发文禁止幼儿园“小学化”。禁止幼儿园教授小学教育的内容。在我们湖南浏阳，这项工作抓的很严格。幼师们也多次参加了“小学化”教育危害的主题讲座和培训。在名师们的引领下，我们这些乡下幼儿园的幼师的思想及其在工作中的行为收到了很大的启发和改观。但是，在国家和领导这么重视的这个问题下，我们农村幼儿园“小学化”问题一直是屡禁不止。其原因有以下几个方面：

1.幼儿园的经济利益受影响

据我调查，我们乡下幼儿园的园所不多。而且距离不是很远。相隔最多十几公里。人口也密集。幼儿园分为公立和私立。我所在幼儿园就是公立的。幼儿园基本没有经济利益的需求。但是幼儿园的生源大大受私立幼儿园的影响。在幼儿园的互相竞争下，在家长的要求下，中、大班的孩子都不得不教点小学知识。附近的幼儿园都教，如果你的幼儿园不教，在家长的相互比较下，很多孩子的家长会觉得自己小孩没有学到知识就退园转学了。因此，为了留住孩子，迎合家长的攀比之心，幼儿园都会教孩子写字、识字、拼音和数学。

2.家长们的焦虑和思想观念落后

在我们农村，家长都把孩子在幼儿园能学到多少知识为荣。孩子学的多，家长就满意，对老师和幼儿园工作就认可。他们生怕自己的孩子落后。家长聚会一看到别的孩子会识字，会读古诗，会做数学题就会拿这个和自己的孩子比较。老师如果以游戏为主去引导孩子，他们会觉得孩子们去上学什么也没有学到。学费也浪费了，整天只知道玩。尤其是大班的孩子，家长都觉得应该学会写字，就要上小学了，应该要学一些小学的知识。这样上了小学才能跟的上，幼儿园也曾经组织过家长培训，告诉他们幼儿小学化教育的危害。但是家长的思想根深蒂固，效果甚微。他们平时以务农为主，对于培养孩子他们很盲目，没有方法。

他们忙着养家糊口，在教育孩子方面无从下手。只要觉得没有饿到，冷到他们就很好了。教育孩子是老师的事情。他们不懂得，即使孩子在幼儿园“提前学”小学也就未必比别人强。据调查结果显示。很多的家长认为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有百分之九十以上的家庭把早期教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。也有一些幼儿园掌握了家长的这种心态，投其所好。以读、写、算为幼儿的主要多动内容。拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园，有些不愿意教授幼儿小学化内容的幼儿园生源受到很大的影响。然后也跟着教起小学化的内容。

3.幼儿园园所配备简陋

在乡下，幼儿园的设备都是使用多年不更换。幼儿可以玩的桌面玩具、大型玩具等等少之又少。在《幼儿园教育指导纲要》组织与实施部分明确指出“环境是重要的教育资源”应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。在我们幼儿园，这一点做的很不够。在环境布置方面，有着大大的缺陷。环境布置很久更新一次，而且仅仅是老师布置，墙面看起来花花绿绿。但是没有任何幼儿参与的地方，不生动不丰富。由于环境空间受影响，幼儿园没有设立区域区角活动去。幼儿的游戏活动区域空间狭小，幼儿所谓的游戏时间，就是以自由活动为主。

4.幼儿园农村的教师专业水平有待提高

在我们农村，很难招到年轻专业的幼师，而且所在幼儿园工作的幼师年龄偏大。年轻的老师，都往城里去了。与城市的水平相差甚远。他们一直还是用当年的老方式教育新时代的幼儿，教学方式、方法都有待改善，老师们的思想行为不改变，怎么去影响家长，改变现状，让孩子得到更好的发展呢？

四、措施与建议

（一）上级主管部门及领导应该重视学前教育的发展

上级主管部门及领导应该重视学前教育的发展，意识到“小学倾向化”给幼儿带来的不良后果，懂得学前教育，了解学前教育，重视学前教育，才能起到带头杜绝“小学倾向化”这种现象，才能得以慢慢改善现状。

（二）加强对教师素质的提升是关键

1.加强幼儿教师队伍建设

发展县级学前教育事业，幼儿教师的素质决定着教育的质量。因此，要通过幼儿教师在职培训、园本培训等多种途径，加强幼儿教师的理论学习和专业学习，更新教育观念，正确把握幼儿教育的方向，把握“幼小衔接”的教学特点，改变不良的教育教学行为。

2.教师要主动开展五大领域教学活动；科学制订幼儿一日活动计划，保证幼儿每天运动达到一小时，游戏时间达到一个半小时；在幼儿园的班级里建立区域活动场所（如：探索发现室、科学活动室），让孩子自由选择区域活动的内容和材料，材料应选用本地自然资源和环保废旧物品（比如：树叶，农作物茎、杆、叶、皮和易拉罐，饮料瓶等）。

3.教师要在平时工作中，实行家园共育。

家园联系栏，增进家园沟通。家园联系是促进孩子成长不可缺少的重要组成部分。教师有责任引领家长了解教育知识，更新教育观念，比如建立“家园联系手册”，利用该手册将教学内容、方式、教师态度、幼儿园发展等内容定期与家长沟通，共同探讨孩子成长的问题。教师还可将教育心得、活动安排、幼教知识等展示在联系栏上，让家长学习并掌握科学的教育观、儿童观，家长也可以将想法、意见、需要反馈在专栏上，从而与幼儿园积极配合，建立家长委员会，为幼儿的发展共同努力，也让家长充分认识到学前教育的重要性。

五、调查总结

幼儿是国家的未来，幼儿教育是教育的基础，其重要地位不容忽视。以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律，是实施幼儿教育的关键。愿经过教育主管层、教师、家长多方努力，使我们幼儿教育尽快走出“小学化”的误区，步入专业而健康的发展轨道。


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