幼儿园（或儿童游戏区域）安全隐患的调查研究

幼儿园（或儿童游戏区域）安全隐患的调查研究

《幼儿园教育指南纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命何和促进幼儿的健康放在工作的首位。”无论是家长还是教师，谁都不愿意幼儿受到伤害，所以我们应该把幼儿的安全放到第一位。

幼儿园是儿童迈向社会的第一步，教师是幼儿除了父母外最先接触到的人，对幼儿的人生发挥着重要的重要作用。幼儿在园的一日生活是幼儿生命充实与展现的历程，是幼儿迈向大世界的开始，为了使幼儿的未来更加辉煌，更加有价值，因此作为幼儿园应当尽可能的排除园内存在的所有安全隐患，班级教师更要安排好幼儿一日生活的流程，有机的将安全教育渗透到一日活动的各个环节中。

一、晨间活动中可能存在的安全隐患及应对措施        

早晨对入园幼儿的例行检查也是必不可少的，做好一摸：有否发烧；二看：喉部、皮肤和精神；三问：饮食、睡眠情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，发现问题及时处理；五做好幼儿的带药纪录。    

 待幼儿进班后要提醒将自己脱下的衣物整理摆放好，对特殊的幼儿要特别照顾；然后组织幼儿进行有趣的晨间活动：准备好玩具、区域活动材料供幼儿根据自己的兴趣选择，让幼儿参加各种不同内容的活动，晨间活动的场地安排要尽量协调好，做到小、中、大班的孩子既能按年龄特征分场地进行活动，也能分时间段进行活动。活动器械也要科学地配发，避免器械造成的不安全。早饭前五分钟，指导幼儿收拾整理玩具、材料并提醒幼儿下来要去厕所洗手。

   案例：新的一周开始啦！新的一天也开始啦！又是阳光明媚的一天，大三班的小朋友能陆陆续续的进了教室。 “开始上课了！”张老师说“现在请小朋友们掏掏自己的口袋，看看口袋里有没有“垃圾””由于大三班的另一个老师今天请假所以今天的晨检格外的匆忙。<br>中午，到了睡午觉的时候 一声尖叫打破了宁静的午睡，“老师，他吃了钉子！”“什么！”吓得张老师从板凳上差点摔下来 ，听到这张老师一把把吃了钉子的孩子抱了起来，赶忙就问他“你吃钉子了？”孩子说“嗯”张老师又问“哪来的钉子呀？”孩子又指指旁边的孩子，“哎！”张老师一声叹息又想问什么  也没问赶忙就抱起孩子往外冲，找到园长 把孩子送到了医院检查  在孩子检查时又赶紧给孩子的父母打了个电话，检查出来了 还好钉子是顺着下来的  如果能够排泄出来  就好了！听到这张老师悬着的心终于放了下来，这是孩子的家长也赶来了，听到这句话也放下了心。

分析：这次的“钉子事件”说大不大说小不小，也让大家“吓了一大跳”这件事情的原因主要是因为张老师的晨检不到位，如果她能每个小朋友摸一下，或者园长能够给张老师请一个老师帮帮忙呢？所以从这件事情中看出晨检是无比重要，也是必不可少。

二、餐点、饮水、入厕、盥洗、午休等环节中存在的安全隐患及应对措施      

  由于孩子还小不知道该怎么更好地进行活动，教师要帮他们建立良好的生活与卫生习惯（坚持午睡；不偏食、挑食；不暴饮暴食，喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品；吃东西时细嚼慢咽；饮用白开水，保护眼睛、牙齿）；具备基本的生活自理能力（自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、系鞋带、根据冷热增减衣物；整理自己的物品）；手的动作灵活协调（熟练地用勺子吃饭；能使用简单的劳动工具）。吃点心或进餐时，教师更要避免因食物烫、刺、不卫生造成的危险，其次是避免餐具造成的划、戳伤害，再次是避免要求不合理造成的伤害 ( 如催促孩子进餐，一律不准剩饭等  

案例： 我们班是大班，我们有一位小朋友告诉我他想要上厕所，我问他“你自己会擦吗?”他说不会，我当时都震惊了，因为他已经六岁了。

分析：由于他是家里的独生子，可能爸爸妈妈会比较宠一点

    三、教育、区角活动中存在的安全隐患及应对措施       

室内活动时，应根据活动的内容，选择座位的排列形式。如动态的活动尽量采用圆形，讲述活动尽量采用半圆形，操作活动桌子则采用 U 字形排列较好，班级的桌角、门缝、玩具柜等都会成为发生事故的隐患特别是盥洗室， 为此，教师应和孩子一起制定班级常规及标志性的图案，使孩子了解规则并努力去维护自己制定的规则。从孩子们入园的那天起，我们就把幼儿的生活和游戏紧密地揉和在了一起，用游戏的形式告诉幼儿一些规则，在实际操作中遇到了再进行强化，这样一次次重复，并在班上找出做得比较好的幼儿为榜样。<br>        在活动前作为教师要做好充分的准备：备孩子（根据本班幼儿的年龄特点安排活动时间和内容，定出切实可行的学期教育计划，计划要能体现系统性及纵横联系）、备教材（所选内容应具有科学性、教育性、广泛性和启蒙性，教给幼儿的知识概念准确无误，能与有关学科有机结合、互相渗透，注重发展幼儿的知识、技能、能力、情感与习惯的培养。制定的目标明确、具体、切合教育任务和我们班幼儿的实际水平，以循序渐进为原则，要有知识传授，又要重视兴趣培养、智能发展和思想品德教育；在统一要求的同时又要注意幼儿个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。研究有效的活动形式和方法，不能对所有的幼儿强求一样）、备教学法（充分理解、分析、熟悉教材，准备好教育活动设计。文字材料能背诵，示范动作要熟练、准确，教育方法：能正确、全面的贯彻教育工作原则，灵活运用多种教育形式和方法，重点突出，解决难点，有创造性。要注意观察了解幼儿，有不同层次的要求和指导。能以幼儿为主体面向全体幼儿，让幼儿充分运用感官，动脑、动口、动手，启发幼儿入园的积极性、主动性和创造性。在教育的过程中要注重启发性指导和随机教育、个别教育。更要保持教态亲切、自然、情感真挚；语言清晰、简练、准确、规范、生动形象。认真斟酌上课的每一个环节，把要教授的内容和幼儿熟悉的生活联系起来。并提前布置好和上课内容有关的主题环境，引导认真观察积累更多的生活经验。）在活动前教师要组织进行小游戏，使幼儿逐渐转入安静状态，把他们带到学习的环境中，创造学习的氛围。在活动中老师要根据幼儿对所学内容的反应善于引导和提问，帮幼儿养成动脑、动手和手脑并用的好习惯。在活动过程中，也不能忽视幼儿良好的学习秩序、积极思考、踊跃发言、不干扰别人、不和小朋友发生争执、不影响活动秩序等的养成。活动结束后要及时检查教育活动后的效果，总结这节活动的优点与不足，资料，不断地改进教育方法，提高教育水平。

案例：上午，小班新到了一批教具，教师将新到的玩教具进行摆放，所以让让幼儿自由活动，有一个大型正方体的教具被教师放在了玩具柜的最上方，两个四岁的幼儿在活动室内追逐打闹，小孩不小心撞到了放置正方体的玩具柜，导致正方体掉落，将其中一名幼儿的头部砸伤，教师将幼儿带到保健室紧急处理相关头部问题同事联系学生家长。<br>分析：这个事件是在建园的初期，该班为小班，幼儿更需要教师的关注，但室内环境布置及玩教具的配置还不够完善合理，教师需要花更多的精力在这方面，并没有全心照顾较小幼儿，教师将大型教具摆放在柜子的顶层，表明该校部分教师缺乏安全意识。幼儿的天性是活泼爱动的，在玩耍中的过程中很难意识到周围的安全很难做出合理避让和防范措施，同时教师就更应加强对幼儿安全的重视，保证幼儿玩耍时有一个安全的环境       

 四、户外活动中的安全隐患及应对措施     

   户外活动是幼儿每天必有的环节，户外活动时教师首先要排除活动场地的安全隐患，以防场地造成的意外伤害。其次，是做好活动前的准备运动，以防突然剧烈运动造成的拉伤、扭伤。再次，是控制好活动中的动静交替，以防活动过量。教师应尽量让每一位幼儿都自由地参加各种有益的活动，在活动的过程中用心看护，适时介入指导，保证每位幼儿安全、有效地玩耍，达到体能锻炼的最佳效果。

   五、午睡中存在的安全隐患及应对措施    

    《幼儿园教育指导纲要》中指出：应根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠等生活习惯和生活自理能力。午睡占去了幼儿在园一日生活的1/3的时间，是一个十分重要的环节。午睡时，教师应先排除环境中存在的危险。如蚊香不能点在易燃、孩子易接触到的地方。其次，要排除孩子携带异物上床。再次，要加强午睡过程中的巡视，避免孩子因突发疾病而无人巡视造成的抢救、治疗上的不及时。起床之后的整理活动，教师和孩子都较忙。有序、分步骤是保证孩子安全的重要措施，如可以指导孩子先穿衣服，再穿裤子，最后穿鞋子，然后再解小便、喝水。     

   六、离园环节中存在的安全隐患及应对措施

   《幼儿园教育指导纲要》中提出“要从实际出发建立必要的、合理的生活常规，包括来园、离园、锻炼、进餐、睡眠、盥洗、入厕等，都应制定相应的常规，并坚持执行。” 幼儿园的离园环节是指孩子晚餐后一直到家长来接孩子这段时间。这个时间段内幼儿有随便跑的、同伴间相互打闹的、发怪声音的，班级氛围较为混乱，这种状态增加了幼儿发生危险的机会。为了避免发生意外，教师应到充分利用好幼儿离园环节的时间，把握孩子的兴趣，开展丰富的活动，如拼图活动：教师可以根据孩子的这一兴趣点，为他们准备了难度不同的各种拼图，既满足了兴趣需要，又降低了难度，并从活动中体验到了成功，同时也减少了孩子间的打闹、下座位乱跑等现象。       

 七、幼儿园安全教育        

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。”自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力。只有学会自我保护，远离危险，我们的孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。为了孩子的健康和安全，家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养孩子的自我保护能力及良好的应急心态，我园每学期定期开展安全演练，比如：消防安全以火灾演练的形式开始，幼儿在毫无准备的情况下，听到警报声迅速地弯腰捂鼻由消防安全通道顺利逃生。在撤离到安全地点后教师立即清点班级人数并及时上报，这一活动真实让孩子们感受到了发生火灾时保持镇静和快速逃生的重要性。通过这次消防安全知识专题活动后幼儿知道了火警电话119，在什么情况下拨打，如何拨打以及一些火灾逃生自救的方法。幼儿的一日生活中有许多安全自护的教育，教师要抓住每个教育契机进行随机教育。比如：做手工使用剪刀，教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全随机教育的契机。 同时教师可以用儿歌、绘画的方式向幼儿讲解和让幼儿表达安全自护的知识。比如儿歌：从幼儿入厕安全、吃饭安全等生活安全，到使用剪刀、尖利的物品学习安全，再到地震安全自救、火灾安全自救等。从多个方面向幼儿贯穿安全知识。       

 八、幼儿园安全环境创设

     著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园环境设计提出了11个目标,其中有“能关注幼儿的健康和安全”“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”等。因此,我们也创设了生动、直观、形象的安全教育环境。如:我们要求班级教师通幼儿一起制作安全警示标并将它们贴在醒目的墙上，为幼儿提供图书、图片让幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为。

     幼儿的安全问题成为保教工作的 重中之重,是其他一切工作的基础。幼儿园的安全管理工作应该从细节上入手，从基础上做起，我园一直坚持"教育即生长，教育即生活"的原则，把教育与幼儿的日常生活紧密结合起来，在各种教育活动和日常生活的点滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射。要培养幼儿的自我保护能力，才能切实地保证幼儿的安全，让孩子们健康快乐的成长。