小班幼儿生活自理能力的培养策略

小班幼儿生活自理能力的培养策略

[摘  要] 幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心及生活技能，对于幼儿的人生有重大意义，但现在大部分家庭中的孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，生活自理能力差，影响幼儿身心的发展，导致幼儿不能很好的适应环境，所以作为小班老师的我，更加注重培养小班幼儿的自理能力。

[关键词] 小班幼儿、生活自理能力、培养策略

   幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心及生活技能，对于幼儿的人生有重大意义，但现在大部分家庭中的孩子，受着两代甚至三代人的恩宠，生活自理能力差，影响幼儿身心的发展，导致幼儿不能很好的适应环境，所以作为小班老师的我，更加注重培养小班幼儿的自理能力。

一、小班幼儿生活自理能力培养的必要性

在不断提高素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，而抓好小班幼儿生活自理能力的培养具有更重要的意义。陈鹤琴先生十分重视幼儿的习惯的培养，认为“习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”生活中有大量的信息告诉我们，如果孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。可见，培养幼儿的良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定良好的基础。

二、小班幼儿生活自理能力培养的策略

怎样使刚入园的幼儿尽快学会自己照料自己，养成良好的生活自理能力，适应幼儿园的生活节奏呢？ 现将自己从事幼教工作的经验分享如下，供同行们借鉴和共勉。

1.教师运用生动有趣的语言，通过示范，向幼儿传授自理能力的方法

幼儿思维具有具体、形象的特点，对于一些描述具体事物的生活现象的语言较易接受，因此我应用生动有趣的语言，激起幼儿学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。如叠衣服：我先教幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，然后开始教幼儿说《叠衣服》儿歌：“衣服宝宝要睡觉，对齐门襟关好门。两手放胸前，像把娃娃抱。弯腰看一看，衣服叠好了。”我一边说儿歌，一边示范动作，指导幼儿操作。我们让幼儿拿着衣服，说着儿歌，边说边做，幼儿非常感兴趣，如果中间教师对表现好的幼儿及时加以鼓励，幼儿学起来不但积极性高，而且学得很快。

小班幼儿自理能力较差，但模仿能力强，教师通过示范，让幼儿看清自理的正确方法，用有趣的语言提示，让幼儿明白怎么做。然后让幼儿去模仿、练习。如穿套头类上衣：我也先教幼儿学儿歌：“衣服前面贴肚皮，抓住大口头上套，脑袋钻出大山洞，胳膊钻出小山洞。”我边说儿歌边示范，示范后让幼儿练习，对能力差的幼儿进行个别辅导。经过一段时间的训练，幼儿便能学会穿套头类上衣了。

2.利用幼儿在园一日活动，培养幼儿自理能力

为了使幼儿熟练掌握生活技能，我在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习。我抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、上午喝牛奶自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、早晨吃饭时自己动手吃完饭和菜……所有的环节和活动在这种“家”的情景中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手实践，从而培养幼儿的自理能力。

根据幼儿的年龄特点，我将一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲、故事等，让幼儿在游戏、娱乐中训练他们的自理能力。例如，在每次吃饭前，我都会教幼儿念进餐儿歌：“右手拿勺，左手扶碗，身体坐直，两腿并拢，一口饭，一口菜，宝宝吃得好，干净又安静。”通过儿歌的学习，再加上老师的示范指导，孩子们都能在吃饭时养成良好的进餐习惯。这些顺口又好玩的儿歌在幼儿的念诵中，不仅让孩子们感受到了语言的乐趣，并帮助幼儿学会了自理技能。洗手时，我同样教给幼儿儿歌：“洗小手，打肥皂，手心搓，手背搓，手指交叉搓一搓，冲冲水，冲干净，甩一甩，擦毛巾，比比谁的小手最干净。”在每次洗手时，幼儿都会边念儿歌边挽袖子，通过儿歌的学习，幼儿们都能按照正确的方法洗手。

3.开展适合小班幼儿的游戏活动，帮助幼儿学习自理能力的技能

用生动、有趣的游戏形式、游戏语言和多维的游戏材料，鼓励幼儿练习生活自理的技能。根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。比如区角活动、表演和角色游戏“喂动物宝宝吃食”，“给小猫洗脸”，“给布娃娃扣纽扣”等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴趣盎然，很快就学会了。

4.及时鼓励幼儿，激发幼儿主动动手

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪，提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。

5.积极关注个体差异，因人而异，全面提高幼儿的自理能力

幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同，那么差异存在是必然的。因此，我们切不可要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务能力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为能力差的孩子。教师应在日常生活中注意观察幼儿的表现，要给予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信心，直至把事情做好。同时，教师还应善于利用分组活动等，进行个别指导，教师要注意投放适当的材料，引导幼儿参加活动。如：请小手肌肉发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不理想的幼儿整理玩具，摆放大积木。特别是对那些动作快、接受能力强的幼儿，教师要鼓励他们关心、帮助别人或请他们做一些有一定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避免骄傲情绪的出现。教师只要遵循幼儿的身心发展的规律，注重个别差异，因人施教，就一定能提高幼儿的自我服务能力。

6.通过密切家园联系，共同培养幼儿的自理能力

家长们时常抱怨“孩子在学校和在家里怎么像两个人一样，在学校里乖巧又听话，可是在家里面霸道又娇气！真不知道拿他怎么办！”殊不知家长在家里的教育方法不对。陈鹤琴先生说过“良好教育之养成否，家庭教育应负重要的责任”孩子的自理能力不是光在学校里养成的，如果教师在学校里重点培养的自理能力在回到家中全部打乱的话，就会出现家园不一致的问题。因此家长和教师应该密切配合并时常沟通，共同讨论孩子的教育方法，采用多种形式，统一思想，统一行动，以保持家园教育的和谐性、一致性以取得最佳的教育效果。 

三、小班幼儿生活自理能力培养的效果

通过教育实践，我感到，对小班幼儿进行自理能力培养不仅是十分必要的而且也是切实可行的。它扭转了幼儿过分依赖的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应未来社会发展创造了条件，我们的教师要重视小班幼儿自我服务能力培养。总之，只要我们采用多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的兴趣，培养幼儿自我服务的能力，养成幼儿自我服务的习惯，从培养现代化人才的整体目标出发，从每个孩子的实际出发，制订科学周密的计划，重视小班幼儿自我服务的能力的培养，必将收到良好的效果。