小学语文课堂教学心得体会

 小学语文课堂教学心得体会

习近平主席特别重视传统文化教育。他说:“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。”国学大师南怀瑾先生强调文化重建要从儿童抓起。他说: “像我们这个年龄层，七八十岁的人快要死光了，将来要想靠我们承先启后、继往开来，把国家民族文化保存下来是几乎不可能的了。”只有我们把希望寄托在儿童身上，极力培养下一代，才能把中国文化的薪火传下去，使得命如悬丝、不绝如缕的传统文化得以保存，发扬光大。南怀瑾常常动情地说: “我是看不到小树成长的那一天了，但我相信，小树是一定会成长起来的。”

新课改提出了语文课程的三维目标，即知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，这得到了广大中小学教师的认同，但在具体的课堂教学中，却遭遇了诸多尴尬。例如，有些教师错将三维目标当作教学目标，导致教学目标既空又大，法落实。又如，三维目标是一个整体，有些教师在教学实践中顾此失彼、无法统筹驾驭等。本次我以个人实践经验角度出发，选取人教版五年级下册《梦想的力量》教学案例进行了分析，认为课堂教学有效地实现了“知识和技能”目标、注重学生学习“过程和方法”的实践、引导学生培养了正确的“情感态度和价值观”。

2017 年4月，我在一所小学随堂听了一节语文课，授课内容是人教版五年级下册第 17 课《梦想的力量》。执教的任课老师将三维目标有效地落在了实处，值得我们学习。上课后，任课教师首先让学生根据学案进行自学。本节课是《梦想的力量》第二课时的教学，学案的设计包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“总结归纳”四个部分。“自研自探”既写明了学习的内容，也对如何学习提出了明确的要求。学生按照学法指导开始了独立学习，之后是合作探究学习，最后以小组为单位，进行了展示提升与质疑评价。整个教学过程中，课堂气氛活跃，学生的表现非常积极，课堂教学更多地体现出了生成性的特点。新课改的三维目标是一个整体，在具体的教学中不能对其割裂，我也无意将三维目标进行肢解，但为了表述上的清晰，本文将从“知识和技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度对本节课逐一进行分析。

一、课堂教学有效地实现了“知识和技能”目标

“知识和技能”是指学生对基础知识和基本技能的掌握，属于知识目标，即人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能。从《梦想的力量》的教学设计来看，任课教师通过“课堂练习”的形式让学生掌握了课文中的生字、多音词和词语等。如给多音词注音并组词是这样设计的：

汉字分身术：挣 （ ）（ ）；转 （ ） （ ）；

又如对近义词“坚强、坚定”的练习是通过选择填空进行的：

1.他的声音很小，但很（ ），“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。”

2.那种疼痛常人难以忍受，但他很（ ），咬紧嘴唇一声不吭。

任课教师通过这样的形式，让学生不仅认识了字、词，并能正确地书写汉字，掌握词语的基本用法，从而达到了对基本知识与技能的掌握，有效地实现了“知识与技能”目标。

二、课堂教学注重实践学生学习的

“过程与方法”钟启泉教授认为，第二维目标“过程和方法”中的“过程”是指对话环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式。我认为，“过程和方法”目标，实际上强调的是学生学习的过程，倡导学生在课堂教学的过程中，主动参与、积极探究，构建“对话环境与交往体验”的课堂氛围。在这个过程中，让学生学会并获得“搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。从任课教师的课堂教学来看，在整个教学的过程中，她非常关注学生学习的过程与学习方法的实践，强调学生的主体性地位。在展示提升和质疑环节有这样一个情景让我印象深刻：

A 同学发言：“文中让我出乎意料的句子是：瑞恩还小，他不知道 2000 元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：‘那我再多干些活挣更多的钱吧！’这说明他是一个勇敢、勤劳的孩子。”B 同学补充说：“我觉得瑞恩不仅勇敢，勤劳，更重要的是他有一个梦想，就是让非洲的孩子喝上干净的水，为了实现他的梦想，他很快地答应了。”

类似的情景还有很多，这说明学生融入了课堂教学的情景中，全身心地参与到了课堂学习的过程之中，建构起了对话教学的情景，有效实践了对话与交流的学习过程，体验着合作与探究的学习方法。

三、课堂教学注重培养学生的“情感态度与价值观”

在导学案“自研自探”部分的学法指导三中，赛老师设计了这样一个问题：“学了这篇课文，你从瑞恩的身上得到了哪些收获？”这个问题是让大家先自学然后再交流讨论。

C 同学：“课文中写道：‘瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。’从这件事上，我觉得瑞恩不怕脏、不怕累。”任课教师：哦，不怕脏、不怕累。瑞恩为什么要干两个多小时的活呢？

D 同学：“为了攒够 70 元钱。”任课教师：“为什么要攒够 70 元钱呢？”D 同学：“打一口井。”E 同学：“给非洲的孩子打一口井。”任课教师：“瑞恩做了这么多事，并不是为了自己，而是为了让非洲的孩子喝上干净的水。那你们觉得瑞恩是怎样的一个孩子呢？从瑞恩的身上，我们收获了什么呢？”学生的发言非常积极，在任课教师的引导下，他们逐渐从瑞恩的故事联系到自身，且延伸到了自己的学习与生活中，将瑞恩与自己作比较，以此进行自我反思，在反思中成长，这不但是课程的目标，更是人才培养的目标和教育的本质。

在新课改的三维目标中，“情感态度和价值观”可能是广大教师最为“束手无策”的目标了。正如有学者指出的那样：“许多教师即使考虑到了‘情感态度价值观’的培育任务，也往往是狗尾续貂，生拉硬扯，打补丁贴膏药，没有那种润物细无声、此时无声胜有声的感觉。”在任课教师的课堂上，她完美地跨越了这道鸿沟，知识教学与情感态度价值观的培养自然地融合在了一起。

总之，作为一名语文教师，我们又何尝不是在践行着“事在易而求诸难”呢?我希望我们语文教师联系的是现代与经典，在现代的语文课堂里栽种经典的种子，融旧开新，再续华夏人文慧命；敬德尊圣，重铸炎黄民族心魂。这就是我认为的当代语文学科的文化生命与历史使命。每一个语文老师都可以以独立自信的人文情怀，豁达开朗的文化胸襟，积极参与当代世界人文价值与全球普适伦理的文化重建，引导学生读经典，创造新的经典。