关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究

 摘要：幼儿园以游戏为基本活动，因此各类物品玩具也成为幼儿每天必须接触的物品，所以幼儿与同伴之间争抢玩具的现象也时有发生。本文运用查阅资料、观察法等多种方式方法，对幼儿争抢玩具的现象进行了研究并得出以下结论1.争抢玩具的现象存在着多种因素；2.需要教师理性分析；3.在合理对待的基础上，让有条件的幼儿自己去尝试解决问题；3.教师应适当给予正确地的指导,让幼儿能够乐于与人交往，合作。

一、争抢玩具的表现及其方式，幼儿争抢玩具的原因分析

幼儿园以游戏为基本活动所以争抢行为是幼儿园常见的一种不良行为，是幼儿在一些特定环境下所选择的维护自身利益或表达内心情感的方式。当然这也属于3~4岁幼儿的年龄特点，所以争抢玩具这种现象在幼儿同伴玩耍的过程中经常发生，而争抢现象的主要表现形式有以下几点：因模仿同伴行为而发生的争抢;因为自己喜欢而发生的争抢,也就是所谓的以自我为中心;为了在老师面前表现自我，获得老师的关注而发生的争抢；因为物品数量不足而发生的争抢。

通过对幼儿的观察，幼儿教师几乎每天都要面对上面提到的这些现象，而其争抢玩具的行为在不同年龄段的幼儿之间几乎都有发生。幼儿争抢玩具的原因有幼儿的内在原因，如：性格、心理等以及外在原因如：家庭和所处的环境等。

内在因素

模仿行为。

美国心理学家班杜拉说过，模仿行为在个体社会化中的过程起着一个很重要的作用。因为小朋友具有好奇心强，模仿性强，可塑性强等很多特点，有时候一个小朋友过来抢走他同伴手中的玩具时，其他小朋友如果看到了这一行为也会进行模仿，可能这个小朋友并不喜欢这个玩具，但是他受到了上一个人的影响，所以产生这种争抢的行为，所以正确的引导幼儿的模仿行为，也是可以有效的，避免小朋友之间的争抢行为。

2. 自己喜欢,以自我为中心

现在小朋友一般家里都是一个小孩，所以在家小孩是受到独宠的，而小班的小朋友刚刚离开父母，来到幼儿园,幼儿园是一个集体生活的环境，所以小朋友不能习惯在幼儿园的生活，也适应不了自己跟很多不认识的同龄人一起玩耍，这个阶段他们会只会以自我为中心，不会考虑其他的小朋友的感受，依旧认为在幼儿园和在家里是一样的,而且他们缺乏与好朋友所交往的能力，没有办法考虑到别人的观点，他们的语言能力也比较弱，不会和别人恰当的沟通，只有用争抢的方式来获得自己想要的东西。

3.表现性心理。

幼儿因家庭原因或性格原因，也会造成争抢心理，现在的孩子一般都是家里的小皇帝小公主，这些小朋友在家庭中比较受到关注多一些，但来到幼儿园后，小朋友受到的关注就会变少，有一些表现欲强的小朋友就会以争抢的方式来增加老师对他的关注，不过表现欲是幼儿自我价值的一种肯定和提升，它是一种比较积极的心理品质。

(二)外在因素

1. 玩具数量的原因

玩具的数量不足也会造成小朋友之间的争抢行为，当幼儿园人数过多而玩具比较少的时候，小朋友就可能会因为同一个玩具发生争抢行为，或者是玩具，样式不同，小朋友为争同一个样式的玩具而发生的争抢行为，特别是托班和小班的小朋友，他们才刚刚进入幼儿园，所以他们的合作意识微乎其微。

2.家庭教育影响。

现在的小朋友在家里，一般都是一大家子人围着一个小朋友转，所以让小朋友潜意识里觉着自己就应该享受关爱，所以在和小朋友玩游戏的时候经常无视规则，不懂谦让，还有就是现在的小朋友都是备受家长宠爱的，所以一旦小朋友有任何要求，家长都会尽量满足，比如说玩具，我见过一个家长这样跟小朋友说：“妈妈给你买的新玩具，很漂亮也很贵，你一定要保护好它，不要让它被弄坏了”，所以小朋友为了不弄坏玩具，而不愿意把自己的东西给其他人玩，或者是自己拿到手里的东西也不会分享，这样会导致小朋友对玩具的霸占的欲望越来的越强，在这种不知不觉中被养成了一个不好的习惯，这种不好的习惯会让小朋友在与伙伴交往的过程中不懂得分享，也不懂得克制自己对玩具的欲望，这样也会发生争抢行为，作为教师要了解其中的主要原因，儿童怕自己的玩具会被弄坏，或者是拿不回来，所以就不想把玩具借给别人，解决问题的根本就是，小朋友要知道保护好自己的玩具，也要保护好别人的玩具，增强小朋友之间的互相信任。当然家长的支持是必不可少的，小朋友在幼儿园的表现，家长是不能自己直接看见的，而且在父母的眼中，自己的孩子总是最棒的，因此老师与家长的沟通至关重要，沟通的方式有很多，比如说录像，拍照等记录小朋友的行为，以寻求家长的支持和配合

三、幼儿争抢玩具对策与建议

1. 所以解决的方案就是第一，增加物品的数量，这就需要教师大量投入物品，第二，鼓励幼儿多尝试替代玩具，第三，引导幼儿合作进行游戏，共同玩耍同一个玩具或交换进行玩耍

2.，教师的以身作则也是很有作用的，因为教师一直是小朋友模仿的对象，我们的言行举止对小朋友的行为可以产生很大的影响，所以我们要从自己做起，以身作则，戴起一个好的榜样 

3. 再者就是家长的教育方式也很重要，因为小朋友可塑性很强，模仿能力也很强，他们第1个会模仿的就是他们的家庭成员，所以家庭是小朋友的第1个，学习和认识到世界的机会，父母要让孩子清楚自己在家里的定位，所有孩子的好习惯完全取决于孩子们的父母，俗话说的好，孩子是父母的影子，所以在家庭中父母要有意识的做好自身形象的管理，为幼儿竖起良好的榜样

（二）培养幼儿自己解决问题的能力

陈鹤琴说过，“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己所受后果之间的因果关系。”所以幼儿发生矛盾时，可以适当的让幼儿自己学会解决问题，老师可以适当的进行引导，但不能干涉，这样还可以培养幼儿的独立性和自主性，但是对于小班幼儿来说，由于小朋友的年龄较小，和他们沟通相对来说不是特别的理想，所以我们需要换一些方法来，从小朋友的心理思想上与他进行沟通，那沟通的方式有，语言沟通，因小朋友都喜欢听故事，但是小班的幼儿和托班的幼儿相对来说理解能力较差，所以我们要把解决问题的具体实施方法反复的在故事中讲述，而且尽量要把故事讲述的简单清晰明了，如玩玩具时，大象的玩具特别好看，是一个漂亮极了的小汽车，小汽车里还有可爱的小人小人，身上还穿了漂亮的花衣服，其他小动物看到都羡慕极了，那这个时候该怎么办呢？小鸭子对大象说，你的小汽车好漂亮呀，可以借给我玩一会儿吗？大象同意了，而小猴子有一个漂亮的小娃娃，大象也十分喜欢小猴子的小娃娃，所以大象对小猴子说，小猴子你的小娃娃可以借我玩一会儿吗？小猴子也同意了。要小朋友知道，如果我们这样说话，对方就很有可能会把玩具给自己玩，然后在生活中，可以尽量的提醒小朋友用这样的语言去说话，老师也可以帮助小朋友，让他感受到成功的感觉，让幼儿在不知不觉中产生，抢玩具是不对的印象，借此潜移默化的培养他的好习惯

（三）家园合作，共同应对

环境对于幼儿的良好品质形成有着十分重要的作用，无论是教师的教育还是家长的教育，都是不可或缺的，所以如果家园教育不一的话，会对幼儿养成良好习惯的方式方法大打折扣，所以老师和家长要主动进行沟通和联系，及时了解小朋友家里和幼儿园的各种情况，是很重要的，通过家园互助的方式，二者合一，才能更好的，来培养幼儿的好习惯