如何培养幼儿科学探索能力

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如何培养幼儿的科学探索能力

摘要：“科学就是探秘，探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好自然科学，需要珍视孩了们可贵的好奇心，激起幼儿探索周围世界的愿望，并加以谆谆诱导。幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，喜欢动、植物，注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。

关键词：幼儿科学探索

正文：

幼儿都有他们自己的观察世界和解释世界的特定方式，对幼儿来说，更好地引导他们观察有关自然环境中有生命物质、无生命物质及其与人类的关系，可获取粗浅的科学经验，使幼儿乐意参加科学活动，从而喜欢动物、植物，通过注意周围的自然环境，在探索过程中获得发展。

幼儿园科学教育活动是进行科学素质的早期培养。通过这些科学活动，幼儿感受到自己的能力和获得成功的喜悦，从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，因而促进了幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。

受传统教育观念的影响，现在的幼儿教育往往过多重视集体教学，采用灌输的方式传授给幼儿“真理”，幼儿往往是被动接受的容器，他们的积极性、主动性、创造性得不到充分的发挥。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，指引了当前幼儿科学教育的方向。教师在对幼儿进行科学教育过程中，科学探索活动是必不可少的。随着时代的进步，教师的传统观念已被逐步打破，由以往教师讲、幼儿学，转变为幼儿是主动的探索者，教师成为幼儿学科学的指导者，幼儿真正成为学科学的小主人。幼儿科学探索活动是幼儿最喜欢的活动之一，而科学探索活动逐渐成为幼儿学科学的重要游戏方式。

一、通过开展科学探索活动，幼儿逐渐学会一些实际的操作能力。

实际操作能力包括科学小实验及小制作、动物饲养管理、植物栽培等。这些能力的培养，有利于幼儿在动手与动脑相结合的实践活动中锻炼机体的灵活性；有利于激发幼儿通过实践活动，了解动植物生长发育过程中的变化及其与外界环境的关系；还有利于发挥个别幼儿的才能，使其在实际操作过程中能善于思考，思维活跃，并富有创造性。

二、要扩大幼儿的眼界，使幼儿获得早期科学经验的积累。

幼儿在科学探索活动中，通过他们的观察、操作，直接感知和接触周围世界的事物而取得的经验叫早期科学经验。对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。例如：鱼儿离不开水；鸟因为有翅膀，所以才会飞；母鸡会下蛋，公鸡会啼叫；物体之间的摩擦可以产生热；风力会使风车转动，也可以使帆船前进等……，这些都是幼儿学习的基础，对于幼儿科学概念的形成具有重要意义。

三、通过科学探索活动，培养幼儿对科学的积极态度和情感。

巴甫洛夫说过：“科学需要人们最大的努力和热情。当你工作和研究的时候，必须具有强烈的热情。”情感是人对客观事物的态度的体验，是人的需要和客观事物之间关系的反映。如愉快、喜爱、厌恶、善良、同情、冷淡等都称为情绪和情感。情感是人的个性发展的重要方面，是人类从事活动不可缺少的重要因素之一。幼儿对科学的情感不会从天而降，也不可能自然产生或突然发展，它需要在科学教育的具体探索过程中结合幼儿的实际情况，精心地孕育和培养。幼儿在探索的过程中，相对独立地进行操作、实验、感知和观察等活动，为幼儿提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功感，感受到自己的能力，这样有助于培养幼儿“我能做、我会做”的积极探索态度。

四、科学探索活动有利于培养幼儿的创造性思维及想象力。

操作探索活动是幼儿主动获取科学知识，提高探索能力的主要途径。自然界充满着许多诱人的奥秘，富于好奇心的孩子们总是喜欢提出各种问题或是亲手拨弄一下探个究竟，而幼儿园的科学教育活动往往以科学探索活动和实验活动为主，操作性强，幼儿能在自由宽松的活动环境中，无所顾忌地选取自己感兴趣的材料进行操作探索，促使幼儿在操作中不断地开动脑筋，寻求答案。

在幼儿科学教育中，要有意识的为幼儿提供更多机会，鼓励幼儿有意识的运用视觉、听觉、触摸觉等各种感官感知事物，不断发现问题，多方面把握事物的整体属性，并将幼儿的操作转化为动脑，获得丰富的科学知识和经验，不断提高幼儿的认知能力和思考能力。如：“认识空气”活动开始前我就拿着塑料袋在教室里这里兜一下那里兜一下，孩子们觉得很奇怪，问：“老师你在干什么？”“我在找空气呀！你们想找吗？”如：在“小蜗牛的家”的科学探索活动开始时我们设置了这样的问题情境：蜗牛有脚吗？他是怎么走路的？蜗牛有嘴吗？蜗牛吃什么？他的家在哪里？这几个巧妙而紧凑的问题激发了幼儿强烈的探索愿望。孩子在愉快的气氛中进入探索活动。

在这个活动中，幼儿不但获得了有关知识，而且，大大地发展了幼儿的个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。幼儿通过自己动手实践发现的秘密，为他们增添了自信呀。这样的科学探索活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都会全身心地投入，没有孩子是旁观者，也没有一个说：“我不会。”能力强的孩子学得更主动、更积极，能够用多种方法去探索，发现的问题更多。在操作时，孩子们是那么专注、投入，在用铁丝绕乒乓球时，较难操作，有的幼儿觉得自己做较难，就与小朋友合作完成，这一方面，反映了小朋友参与尝试活动时的用心，同时，也自然地体现了幼儿的合作精神。

由此可见，幼儿的创造性思维是不可低估的，只要我们能在活动前广泛地收集多种材料，给幼儿创造一个尽可能丰富的物质环境，幼儿就能自如地在探索过程中发挥他们的想象力和创造力。

对于一个科学活动，什么样的才是成功？成功的标准是什么？我以前想象的是完美，教师表现的完美才成功，通过近几年的实践，我知道了，幼儿园科学活动区域环境的创设，对充分发挥科学活动区的教育价值，培养幼儿自主探索精神起着十分重要的作用。对于科学活动来说，孩子感兴趣、孩子愿意做的，能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动，也许最终孩子探索没有成功，但是至少他去尝试了，他学会了如何去探索，如何去用更好的办法解决问题，这才是科学活动的最终目标--即萌发幼儿的科学意识，培养幼儿的良好的探究能力。


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