幼儿教育游戏教学

幼儿教育游戏教学

幼儿时期是孩子一生中非常重要的一个时期，这一时期是孩子们的启蒙阶段，在这一年龄阶段游戏是必不可少的一部分，孩子们可以在玩游戏的过程中了解外面的世界，现如今老师和家长对幼儿教育的重视程度越来越高，但是很多地区还因为区域限制时幼儿教育停留在以前那种传统的说教中，在那些经济比较落后的地区，老师甚至没有意识到教育的重要性，主要分析教育游戏在幼儿数学中的具体应用，让老师可以将教育游戏向外推广出去。

所谓的教育游戏指的就是孩子们可以在玩游戏的过程中学到一些知识和相关技能，并在此基础之上提高孩子们的智力和价值观念。幼儿教育中的幼儿主要指的是年龄在三岁到七岁的孩子，幼儿教育能够为孩子的将来打下良好的基础，因此每个人都应重视幼儿教育。

幼儿教育阶段的教学效果对于孩子未来的发展具有一定的指引作用，为此，应在这一教育阶段采用正确的教学方法，尤其是针对传统教学中过于满的内容安排，进行改革.游戏是孩子喜欢的教学方法，在幼儿教育中，结合游戏这一教学方法，应制定完善的教学措施，才能推进教学的开展.幼儿教学应正确的选择游戏的形式，游戏的内容，将其与教学活动结合在一起，以推动我国幼儿教育的顺利发展。

一、幼儿教育中的游戏教学内容调整对于幼儿教育中的游戏

应采用合理的内容，当然，首先要明确教学目标.提高对游戏的重视程度，并且要与教学相结合，明确教学目标，并丰富教学内容。(一)游戏教学应明确教学目标 要对教学内容进行调整，首先要明确教学目标，根据教学目标并结合幼儿的发展和喜好，来调整基本的教学内容，才能使教学更加合理，保证其执行效果.游戏固然重要，但是不能贯穿始终，否则浪费孩子的精力，又不利于其知识的掌握。(二)游戏教学应丰富教学内容 在教学目标明确的基础上进行教学内容的调整，对于幼儿阶段的教学内容，应坚持多样性，游戏不断的变化才能满足幼儿的喜好，并且在内容选择上应循序渐进，不应起步就选择过难的游戏.根据幼儿的年龄，游戏的选择也应不同，发挥游戏在教学中的积极作用，另外游戏还应体现团队的作用，独立完成的作用，要具有多个环节，丰富的内容才能保证这一教学效果。幼儿游戏形式的选择 有效形式的选择要从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面入手。(三)选择幼儿感兴趣的游戏形式 孩子的兴趣是教育的起点，只有满足兴趣才能激发孩子的学习热情，尤其是幼儿阶段，错误的教学方式很容易导致孩子走神，甚至是哭闹.因此要正确发挥游戏的作用，使游戏符合孩子的心理，我国大量的教育专家提出了一些适合孩子的教学课程，当然幼儿教师作为教学主体之一，还应在教学中针对孩子的个性正确地运用，对游戏内容进行调整.一方面使游戏具有可行性，不可难度过大，要对孩子起到激励作用.使孩子既可以独立完成，又可以通过伙伴们的相互帮助完成，总之要以孩子的兴趣为出发点。(四)选择与教育内容相关的游戏形式 游戏的最终目的是完成教学目标，虽然幼儿阶段学生要学的东西本应不多，但是依然要明确教学目标，选择正确的游戏形式，使其与学习内容紧密相关，如选择看图识字，可以选择与孩子年龄段相符的图片内容，并且采用举手竞猜的方式，教师在这一过程中要起到引导和助推作用，完成教学过程，促进教学的良性发展.同时，幼儿教师在教学中所选择的游戏较多，应正确分析，采用具有指导意义的游戏，并采取游戏的形式使其发挥积极作用。

二、教育游戏的特点及选择教育游戏时应注意的情况

教育游戏能够在任何程度上开发孩子们的智力，而且还可以激发孩子的兴趣可见教育游戏对一个孩子的重要性，首先教育游戏本身有一定的趣味性，这样才能使教育游戏有吸引力，孩子们才能积极参与到游戏中，并在游戏中接受教育。如果教育游戏丧失了趣味性，那就和讲授教育基本上没有区别了，可见教育游戏一定要有趣味性，其次教育游戏是另一个特点。也就是自主性幼儿在玩游戏的过程中要自己感受身边的事物，然后进行自行选择。想要接触的东西根据自身的爱好和想法参与到游戏当中，然后研究自己喜欢的东西，这些都能很好地体现教育游戏自主性这一特点，这样可以在很大程度上提高幼儿对周围事物的兴趣，进一步提高幼儿的想象力对幼儿将来的发展有很大的促进作用。

随着教育事业的不断改革,对媒体技术的不断进步,使幼儿教学的形式逐渐变得多样化.游戏教学作为一种新型的教学方式,不仅提高了幼儿学习的积极性,还提高了教师教学的质量.在幼儿教学的过程中,教师通过利用游戏与教学相结合的方式,吸引了幼儿的注意力,从而达到了预期教学的效果.本文主要从游戏教学的内涵入手,并分析了游戏教学在幼儿教学中的作用。

教育游戏本身作为一种教育方式，其目的就是服务教学，所以在进行教育游戏时一定要有针对性，老师在选择教育游戏时，一定要先考虑的就是其安全性。做任何事情都要保证幼儿安全这一条件之下，由于他们身体的各种机能还处于成长发育的阶段，所以他们的身体各方面机能还都比较脆弱，老师在进行教育游戏时一定要选择适当的游戏道具。从幼儿身体角度出发，选择合适的游戏道具，其次选择教育游戏要注意其目的性，作为一种教学方式其根本的目的还是服务于教学，最后就是选择教育游戏时要注意其适宜性。要根据不同年龄段的孩子设置不一样的教育游戏。

幼儿教育是针对3到6岁的学前儿童的,在这个阶段,儿童的生理特征是爱玩好动,游戏化教学则是在尊重儿童生理特征的基础上进行的。虽然幼儿园教学内容中没有过多的文化科学知识,但是幼儿教育却是对学前儿童今后各方面的发展有着无与伦比的影响。本文是笔者结合日常幼儿园教学活动,对游戏化教学的重要作用进行了简单浅析,并对如何科学地进行游戏教学提出了几点不成熟看法,旨在启发幼教工作者整合科学的教学方法,帮助幼儿朝健康良性的方向发展。

三、游戏教学与幼儿继续教育

幼儿教学是为以后读书进行准备，但主要的学习任务不是学专业知识，而是培养幼儿的情感、性格和人格，在集体生活中，培养幼儿的动手能力、识别能力、集体观念，锻炼他们的语言功能，培养他们的数学概念。由于幼儿生理和心理发育都不成熟，因此在教学中应该以游戏的形式来培养他们的动手能力、识别能力和集体观念，在游戏中锻炼语言，培养记忆力，学习数学概念。

1、游戏在幼儿教学中的重要性

幼儿正处在大脑发育时期，对一切新事物都具有好奇心，但由于年龄幼小，耐力差，不适合长期坐在一处学习，根据这种特点，幼儿教师应当将游戏和教学联系起来，在游戏中学习。根据幼儿的天性，他们喜欢和同龄人交往，和同龄人一起游戏是他们最开心的事情。根据心理学规律，幼儿和同龄人在一起，可以培养他们的人际交流能力，使他们学会分享，学会忍让，学会关心，还能学会竞争，这样对于他们人格的形成有积极作用。

2、游戏教学与我国目前家庭结构的关系

目前，独生子女家庭占据我国家庭结构相当大的一部分，孩子在家得到父母、祖父母的多重溺爱，这样的溺爱只会让孩子变得脆弱和自私，并且由于年龄不同，孩子在家和大人的交流沟通很有限，如果在幼儿园里，还像小学生一样按时上下课，就会使他们的感情得不到宣泄，久而久之，容易形成自闭、孤僻的性格，而通过幼儿园的游戏，可以让他们敞开心扉。

综上所述，鉴于游戏这一词本身所携带的趣味性，以及教育自身的庄重性，两者的结合能够更好的开发孩子们的智力，并为幼儿的学龄期教育以及继续教育打下夯实基础。

四、教育游戏在幼儿教学中具体应用 

学习并不只是一味地重复前辈们的活动，学习的最终目的是进行创新。无论是国家还是民族想要持续发展并不断壮大下去，一定要培养孩子们的创新能力，这一项能力在现代社会起着非常重要的作用。利用游戏教学教育幼儿时可以在很大程度上提高他们的创新能力，而且幼儿也能在这一过程中感受到创新带来的快乐。幼儿在游戏过程中老师也要在一旁引导并给予鼓励，这样不但可以培养他们的个性化思维方式，还能在很大程度上提高他们的创新能力，在进行游戏教育时一定要符合幼儿的意愿，这样他们才能在这一过程中获得知识并愉悦身心。总之，在进行游戏教育时，老师和孩子们都要积极参与到这一活动中，老师一定要引导幼儿在这一过程中学习。 2.用富有实践性的教育游戏提高孩子们的动手能力 

教师不但要将传统的游戏应用到教育游戏中，而且一定要重视教育游戏的创新性和动手实践性。有着一定的创新性可以使孩子们在游戏过程中不会感到厌烦，而动手实践性这一特点可以让孩子们的动手能力得到提高，对于他们大脑的开发有积极的作用。老师可以采用“搭积木”和“折纸”这种动手操作性比较强的游戏，老师在一旁进行引导，孩子们根据自己的想象搭出或折出自己想要的东西，在这一过程中不断锻炼孩子们的动脑能力，而且也提高了他们的创新能力。像这一类的手工游戏，其创新空间比较大，孩子们可以自由地发挥自己的能力，在这一过程中脑力、手力和眼力都得到了有效的锻炼，可以有效提升孩子们的协调能3.集体的游戏可以提高幼儿的注意力。幼儿的年龄还比较小，所以他们还不能长时间地集中注意力，老师在设置教育游戏时一定要新颖并且有比较强的趣味性，这样才能使幼儿对于这一项游戏有持续的热情。例如，“儿歌传花”这一项游戏，老师可以安排全部同学参与到其中，孩子们围成一个圈，老师和孩子们一起唱儿歌，当歌声停止的时候老师将花抛出去，花在哪一个幼儿的手中，他就和其他幼儿一起唱歌，这样每一个幼儿都能参与其中，而且在这一过程中，幼儿都在期待花能抛到自己，从而有效地提高幼儿的注意力。在教育领域中，教育游戏有比较重要的意义，所以，老师一定要加强对这方面的重视力度，在教学时一定要结合教育的内容和目的，对于教育模式做到灵活运用，将教育游戏的作用最大限度地发挥出来，这样才能推动幼儿身心全方位地发展。

1.通过教育游戏培养幼儿的创新能力 

1、教育游戏的基本准则与可行性

用丰富实践有实力的教育游戏，提高孩子们的动手能力，教师不但要将传统的游戏应用到教育游戏中，而且一定要重视教育游戏的创新性和动手实践性，有着一定的创新性，可以使孩子们在游戏过程中不会感到厌烦，而动手实践性这一特点可以让孩子们的动手能力得到提高，对于他们的大脑开发有积极的作用。

老师可以采用搭积木和折纸这种简单的动手游戏，操作性强且具有趣味性，老师在一旁进行引导，孩子们根据自己的想象，创造出自己想要的东西，在这一过程中，既锻炼了孩子们的动手能力，动脑能力，同时提高了他们的创新能力；另外，手工游戏棋的创新空间相较前两者更大，孩子们可以自由的发挥自己的能力，在这一过程中脑力手力眼力都得到了有效的锻炼可以有效提升孩子们的协调能力。

2、集体教育在教育游戏中的体现

幼儿的年龄还比较小，所以他们还不能长时间的集中注意力，集体的游戏可以很好的提高幼儿的注意力。因此，老师们在设置教育游戏时一定要新颖，且具有较强的趣味性，这样才能使幼儿对于这一向游戏有持续的热情，例如儿歌传花，这一向游戏老师可以安排全部同学参与到其中，孩子们围成一个圆圈，老师和孩子们一起唱儿歌，当歌声停止的时候，老师将花抛出去，花球落到哪位小朋友的手中他就和其他小朋友一起唱歌，这样每一个幼儿都能参与其中，而且在这一过程中幼儿都在期待花能泡到自己手里，从而有效地提高幼儿的注意力。在教育领域中教育游戏比较有重要的意义，所以老师一定要加强对这方面的重视力度，在教学时一定要结合教育的内容和目的，对于教育模式做到灵活运用，将教育游戏的作用最大限度地发挥出来，这样才能推动幼儿身心全方位的发展。

3、语言教育与教育游戏的关系

幼儿语言游戏化教学有两种，一种是书面语言，一种是口头语言。幼儿在三岁到五岁期间，语言能力正处于从单音词向长句迈近的时期。锻炼他们的语言能力，除了要多说还要善于记忆。

对于书面语言可以通过读儿歌和古诗词来锻炼，但读书时间一长，孩子会失去耐心，因此可以让孩子在学完一篇儿歌后，采用游戏接龙的方式来加强记忆，可以让几个孩子分为一组，第一个人说出一句，让后面的人接第二句第三句这样循环几次，孩子基本能完全掌握比强记有趣的多。