浅析幼儿阅读能力的培养

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浅析幼儿阅读能力的培养

摘要：阅读是我们学习和适应社会生活的一项重要能力，幼儿阅读能力的培养又是家庭和学校教育的一项重要内容。所以，幼儿阅读能力的培养受到教育界及社会的关注度越来越高。本文根据幼儿成长规律，分析影响幼儿阅读能力培养的因素，浅析如何培养幼儿的阅读能力。

关键词：幼儿；阅读能力；培养

一、幼儿阅读的概念

幼儿阅读是指1岁至6岁的孩子，从视觉材料中获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的一种活动。这种活动是主动感知外界的一种行为，而非被动接受。

二、幼儿阅读的重要性

阅读是我们获取知识的重要途径之一。根据幼儿成长规律，这个年龄段的幼儿是情绪发育、知觉发育、语言发育、思维发育的关键期，通过阅读可以激发想象能力、培养审美能力、提升表达能力。所以，在现实社会中，幼儿阅读不仅仅得到学校教育的重视，同时，不少重视孩子教育的家庭也非常重视幼儿阅读。

(1)激发想象能力

阅读对幼儿智力发展具有促进作用，同时也有助于激发幼儿的想象力。想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大都有强烈好奇心，有热情的学习研究愿望，也有顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和智力，所以，伟大的爱因斯坦说：“想象力比知识更重要！”。幼儿以观看图片、阅读少量文字等方式，捕捉视觉材料中的信息，结合他为数不多的生活经验，经过大脑加工形式自身的一种认识。这个过程既训练了思维能力，也激发了幼儿的想象能力。

(2)培养审美能力

美，对于幼儿来说是个抽象的概念。培养幼儿审美能力，需要一个载体来呈现“美”。其中，阅读就是一个很好的承载方式。阅读材料中不仅有文字和图片，还会有颜色，甚至声音。阅读材料中的一幅画，可以是一件艺术品的展现。艺术作品源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中，更强烈。所以，通过阅读训练，可以让幼儿去感知这些事物带给他的感受，从而刺激大脑的发育，培训幼儿的审美能力。

（3）提升表达能力

任何一个事物都可以通过语言加以描述，没有语言就无法记录和传承。所以，语言是人类智慧的结晶，每一个字，每一句话都有她的优美之处，世界也因为语言而更加美丽。幼儿阅读的过程就是一个对图片和文字加工处理的过程，将客观存在转化为主管意识。在主观感知的基础上，加以情绪、喜好等因素的影响，对事物有了一个全面的认识，然后进行表述。由此可见，阅读可以从感知到认识，从认识再到表达。幼儿阅读能力得到提高的同时也提升了幼儿的表达能力。

三、影响幼儿阅读的因素

根据不同的分类标准，影响幼儿阅读的因素就有不同的分类。现行社会中比较普遍，也得到大家认可的分类标准是将其分为主观因素和客观因素。

1.主观因素

（1）传统阅读观念影响

在我们传统教育观念的影响下，认为阅读的作用在于增加识字量，所以幼儿阶段的阅读没有得到重视。以前，在阅读材料本身都不丰富的条件下，无论是学校教育，还是家庭教育都认为阅读学校发的课本才是乖儿童，好学生。这样的观念使得阅读受到了多方面的限制，甚至压制。但随着教育学、脑科学等学科的发展，以及大量的研究证明，阅读不仅仅是增加识字量，还可以激发幼儿的想象能力、培养审美能力，提升表达能力等多方面的能力。

（2）人脑的被动性习惯

惰性是人的一种特性，人脑更容易接受外界的刺激，除了原生动力的影响外，而不会主动的去认知世界。就像现在的劳动一样，由于生产力还不足够发达，劳动没有成为人的本能，而是求生所需。所以，现在的社会劳动是被迫的，而不是主动行为。幼儿的阅读是一种主动阅读，或者是受到了阅读对象的吸引而引发阅读，而不是受原生动力的刺激，使得幼儿主动去阅读。

2.客观因素

（1）受幼儿自身条件的影响

幼儿的身体发育、生活经历和认知水平都非常有限，对于文字、图画、声音等材料的编辑处理能力较低。所以，现实的客观条件影响了幼儿的阅读。但不是要求处于这样条件下的幼儿不阅读，恰恰相反，我们要根据幼儿自身条件，去激发幼儿的阅读兴趣，帮他鉴别阅读材料，营造良好的阅读环境。

（2）受阅读材料的影响

随着经济的发展，社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，同时，也促进了幼儿阅读的发展。为了迎合阅读市场，现在幼儿阅读材料的选择面越来越宽，但不是所有的阅读材料都适合每位幼儿。同时，受时间和空间的限制，幼儿也不可能阅读所有的材料。所以，选择适合不同年龄段的幼儿阅读材料至关重要。若不加甄别随意选择阅读材料，不但不利于幼儿阅读能力的培养，反而会挫伤幼儿的阅读兴趣。

(3)受父母文化素质的影响

我们常说：“孩子是父母的复制品”。孩子来到这个世界，最先亲密接触的人就是父母，父母的一言一行会给孩子很多影响，甚至这种影响关系孩子的一生。根据环境影响论，一个出生于书香门第的孩子，他的文化素质，性格品行相对而言都比较好。

(4)受社会环境的影响

信息时代已经来临，电子产品的发展日新月异，这对传统的阅读形成了巨大冲击。如何将传统阅读与现代化阅读有机结合，这是我们大家都不可回避的问题。当然幼儿阅读更加推崇传统的纸质阅读，这是我们的共识。作为父母深知电子产品对孩子视力的危害，但电子化阅读是发展潮流不可阻挡，这样的发展形势势必会影响我们的阅读习惯，特别对幼儿阅读带来更多的负面影响。

四、如何培养幼儿阅读能力

阅读能力是影响孩子一生的一种能力，如何克服不利影响，因势利导培养幼儿的阅读能力就显得尤为重要。

(1)遵循成长规律，引导幼儿阅读

世界万物都具有客观规律，幼儿的成长也不例外。在培养阅读能力方面，我们不可揠苗助长，也不可放任不管。我们要掌握幼儿的成长规律，特别是人脑发育的规律，在遵循规律的前提下，利用规律去建立幼儿的阅读习惯。通过长期有意识的训练，从而达到培训阅读能力的效果。

(2)选择优秀读物，激发阅读兴趣

“工欲善其事，必先利其器”。在琳琅满目，参差不齐的阅读读物中，选择适合的读物是关键。这就需要我们的老师，家长具有这方面的能力，根据幼儿的成长规律和认知水平，为孩子选择好阅读的“武器”。事实证明，只有优秀的并适合的读物才会让孩子爱不释手主动阅读。人们常说：“兴趣是最好的老师”，在激发兴趣之前就谈培养能力，那是痴人说梦。能力的培养就成了无源之水无本之木。所以，通过优秀读物，激发阅读兴趣是培养阅读能力的关键。

（3）营造良好环境，培养阅读习惯

幼儿的成长离不开家庭环境、学校环境和社会环境。我们作为个体无法对社会环境起到决定性的作用，但我们可以充分利用学校环境，特别是家庭环境培养幼儿的阅读能力。

第一、学校环境：学校是教书育人的场所，培养3至6岁幼儿的阅读能力，本身就是学校的职责。这就需要学校具有良好的师资队伍，教授阅读方法，营造良好的学习环境，培养幼儿的阅读能力。

第二、家庭环境：在日常生活中，我们常常看见，父母在麻将桌上手舞足蹈，孩子在麻将声此起彼伏的环境下被迫孩子学习，其学习效果可想而知。环境对人的影响是不容忽视的，否则就没有“孟母三迁”的故事。1至6岁是幼儿模仿能力最强的时期，这个时候作为父母必须抓住有利时机做好榜样，在幼儿心中树立爱学习、爱阅读的形象，起到以身作则的示范效果。

（4）学以致用，提升思想境界

人都有表达的愿望，幼儿时期表达愿望更加强烈。幼儿通过阅读，获取了相应知识，经过大脑加工处理，形成了自己对事物的认识。形成这样的认识，不是阅读的最终目的。幼儿阶段的阅读还需要将这种认识加以复述，或者在概括基础之上进行表达。经过阅读和语言表达的训练，幼儿的知识得到丰富，思想境界得到升华。

五、结语

阅读能力的培养不是一朝一日之功，需要日积月累。幼儿阅读是学习的起步阶段，是一种重要的学习方式。家校联合充分利用现有教育资源，通过培养幼儿的阅读能力，为幼儿的成长奠定坚实基础。


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