浅谈幼儿园教师巧妙介入幼儿自主性游戏的方式与方法

[摘 要]本文简要介绍了自主性游戏是幼儿园的基本教育活动，通过自主性游戏的方式让孩子在游戏中能更充分的学到更多的知识，在自主游戏中可以充分的开发孩子的大脑和感知生活的乐趣以及学习的重要性。以游戏为基本活动，就是创造符合幼儿园孩子的身心发展的特点的幼儿园生活，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让孩子在玩中学，在学中玩，帮助幼儿认识、了解生活，获取知识。充分认识、提升游戏对幼儿的成长与发展的独特价值和意义，使幼儿得到全面发展。

[关键词]幼儿园教师，自主性游戏；价值；方式方法

幼儿园教育是以游戏为主，游戏与教育相结合为重要教育方式，这是教育行政部门的规定，也是教育专家认可的，经过实践检验也证明是正确的。而自主性游戏作为幼儿园教育的重要手段，不仅符合幼儿生理、心理的发展规律，而且也促进幼儿在各个领域、各种能力上的发展。

游戏是幼儿的天性，并且蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。然而发展的多样性、差异性、自然性等特点在游戏中体验的淋漓尽致，这是由游戏的基本特征所决定的。幼儿认知活动具有形象性和无意性的特点。形象性的特点，使幼儿不可能主要依靠语言讲解的方式进行学习；无意性的特点，则使幼儿不可能较长时间集中注意于某一项单调的，缺乏趣味性、生动性、活动性和变化性的学习任务；因而，那种需要长时间集中注意的依靠语言讲解的方式进行的学习是很不适宜幼儿园教育的。然而自主性游戏的重要性，却往往被成人所忽视。相当大的部分的幼儿教师和家长并不真正了解幼儿，对自主性游戏的教育价值缺乏高度的认识，他们错误的认为自主性游戏是幼儿无意识的消磨时间的玩耍，并以“业精于勤而荒于嬉”、“勤有功，戏无益”为据，限制甚至反对幼儿自主游戏。有些家长常以孩子在幼儿园识了几个字，会唱几首歌，能解几道题等知识内容作为衡量教师教得好坏，孩子学得如何的标准，把教师组织幼儿的自主性游戏视为“哄孩子玩，不务正业”；有些家长认为游戏不过是兴趣性活动，可有可无。其实，自主性游戏不仅使幼儿情绪愉快，而且是他们的一种严肃的活动。成人也应该严肃认真地对待幼儿的游戏，充分利用这种活动对幼儿进行教育。

一、自主性游戏的定义

自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。

二、自主性游戏对幼儿教育的价值

自主性游戏是幼儿园的重要活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:自主性游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在自主性游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过自主性游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性；以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是自主性游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

(一)自主性游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段

我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。如此在角色扮演中幼儿不仅在游戏中获得欢乐，还在游戏中学到知识。

(二)自主性游戏可以促进幼儿运动能力的发展及生长发育，提高身体机能

幼儿时期的孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上在游戏活动中得到实现。

因为游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。

(三)自主性游戏能促进幼儿智力的发展

自主性游戏是幼儿最喜欢的游戏，幼儿通过游戏及玩具材料，可直接和间接地获得日常生活环境中有关各种事物的知识，促进幼儿观察力、想象力、思维判断力、创造力的发展。例如：角色游戏可促进幼儿的想象力和创造力，提高其解决问题的技能；积木游戏可培养幼儿三维空间思维能力等等，并且在游戏过程中，幼儿会遇到这样那样的问题，只有想办法才能使游戏继续进行。因此，自主性游戏能促进幼儿智力的发展，同时智力的提高使幼儿有能力自己完成游戏。

(四)自主性游戏能促进幼儿良好情感的发展

幼儿既是自主性游戏的主体也是情绪的主体，幼儿的情绪变化受游戏活动的制约。在自主性游戏中，幼儿可以自由的变换动作、姿势，多次重复他们感兴趣的事情而不受限制，这样可以使他们产生愉快的情感体验，但当幼儿的需求受阻时也容易产生消极情绪，从而也保证了幼儿的心理健康。

(五)自主性游戏能促进幼儿社会性的发展

自主性游戏是幼儿互相交往的最好方式。它能使幼儿适应集体，遵从游戏的规则，使幼儿在自主性游戏中主动学习。例如，在角色游戏中，幼儿体验所扮演角色的身份和情感，使幼儿逐渐学会理解他人，正确处理与他人的关系，掌握社会的态度和礼貌，获得人际交流的技巧，加深同伴间的友谊。游戏可以培养幼儿合群的性格，养成遵守规则的习惯，还锻炼了幼儿顽强的意志，提高了幼儿言语表达能力，增强了幼儿的交往能力。

三、教师如何巧妙介入幼儿自主性游戏

(一)为幼儿提供充足的游戏时间

充足的游戏时间是保证幼儿游戏权利得以实现的决定性条件。无论是家庭还是幼儿园，无论是家长还是老师，都应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。在家，家长可利用幼儿在家里的充足时间与幼儿开展游戏活动；在园，教师可利用幼儿的晨间活动（家长送幼儿入园时的十几分钟至三十分钟的时间与幼儿共同参与幼儿园为他们准备的室内或室外的活动。）、饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种游戏活动。如：晨间游戏：踩高跷、风火轮、投沙包、趣味跳绳等；音乐游戏：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；体育游戏：追泡泡、过小桥、跳房子等；民间游戏：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戏：老鼠夹、老鹰抓小鸡、捕鱼等；徒手游戏：城门城门几丈高、踩影子、三个字等等。

(二)建立合理的自主性游戏常规

俗话说，没有规矩不成方圆。自主性游戏常规就是指幼儿在集体中开展自主性游戏活动时，对幼儿不适宜的行为或适宜行为的禁止和允许的经常性规定。自主性游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，而是在于更好地培养幼儿养成一种良好的游戏行为的习惯，从而使幼儿在自主性游戏活动中得以顺利地进行。合理的自主性游戏常规也是对幼儿身心健康的一种保障。

幼儿自主性游戏的常规主要有以下几点要求：

1.应当爱护游戏器材，不随便破坏玩具。

2.共享游戏资源，不霸占和争抢玩具等。

游戏资源是大家的，幼儿在自主性游戏时，可以拿自己喜欢的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交换玩等。若幼儿在争取不到自己想玩的玩具时，不能抢夺别人的玩具；在得到自己喜欢的玩具时，同样也不能霸占或破坏。

3.游戏结束要学会物归原处。

在孩子不想玩或游戏结束时，教师应指导幼儿将玩完的材料不能随便乱放，应物归原处，从哪里取来的，再放回到哪里，以便其他幼儿的使用和玩耍。在收拾器材时，对于年龄小的、有困难、需要帮助的孩子，教师可以协助其完成；对于年龄大能力强的幼儿，可以让他们独立完成。 

(三)充分发挥幼儿在游戏中的主体作用

自主性游戏活动中，凡是需要使用的运动器材和辅助材料，教师都应让幼儿参与搬运、摆放和收拾的工作，让幼儿真正的成为游戏的主体。例如：游戏时，请幼儿与教师一起将活动中所需要用到的运动器材和辅助材料搬运到活动场地；根据活动的需要，请幼儿按照活动的具体要求亲自摆放；活动结束时，请幼儿与教师一起将他们收拾和集中起来，搬回到收藏室。在这期间，幼儿会十分乐意、积极地参与这类活动，因为在这过程中，幼儿真正的体验到切身参与活动，以及成功的成就感和喜悦感。

(四)善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在

幼儿的自主性游戏内容丰富多彩，形式也是各具特色。不同年龄段的幼儿以及不同的幼儿在游戏兴趣和需求方面也是不尽相同的，同时，幼儿又善于模仿、想象和创造，因此，要把幼儿作为一种游戏的资源来开发。作为教师要善于观察、善于发现、善于挖掘幼儿的兴趣所在，并根据幼儿的兴趣，生成一些幼儿喜欢的游戏活动。让幼儿积极的投身于游戏，这不仅提高和发展了他们的体能，同时还让他们的身心发展得到了很大的愉悦。

四、小结

在自主性游戏中，教师可引导幼儿学习很多东西，包括自主性游戏本身的技能也可以用很多方法来“教”。在幼儿园的自主性游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童的关键环节和重要职责。而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础，就是尊重幼儿自主性游戏的主体性，充分发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。自主性游戏的教育于实施需要教师的“童心、细心和耐心”，需要教师对幼儿的尊重、理解和包容。

自主性游戏是幼儿学习的重要方式。三至六岁的幼儿正处于体能和智能发展的关键期，开展丰富多彩的自主性游戏活动，不仅能增强体质，而且还可以培养参加集体活动的兴趣和习惯，培养主动，乐观，合作的态度。学习有关知识，开阔视野，发展思维和创造力。

 

参考文献

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